五年级下册科学教案- 2.《我们的呼吸》青岛版

2.《我们的呼吸》教学设计 张海英 巩向健 【教材分析】 《我们的呼吸》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《人体内部的秘密》单元的第二课时。本单元是按照食物到哪里去了→我们的呼吸→心脏和血管→脑与神经的顺序编排的。 教科书提出“我们的生命活动需要呼吸。呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。”，目的是在我们每时每刻都要呼吸这一学生已有的认知的基础上，唤起学生已有生活经验，让学生提前了解探究活动需要的知识。 教材由四部分组成：第一部分活动准备，准备玻璃管等器材，微课上探究做好准备。第二部分探究活动，包括我们吸进和呼出的气体相同吗，指导学生猜想我们吸进和呼出的气体有何不同，并引导学生进行实验探究，探究结束后引导学生进行交流，得出结论；认识我们的呼吸器官，让学生知道人体的呼吸器官，了解人体呼吸的过程；第三部分自由活动，如何保护我们的呼吸器官，让学生交流保护呼吸器官的措施，使学生利用所学知识改善生活；第四部分拓展活动，包括测一测我们的肺活量和调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害。 【学生分析】 本课的教学对象是五年级的学生，通过之前的学习，学生对科学课的认识有一定的提高，部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验方案，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。虽然本节课研究的“呼吸”是我们每时每刻都在做的事情，但是绝大多数同学没有进行过深入的研究。 【教学目标】 科学概念目标： 1.了解人体呼吸器官的名称、呼吸的过程、吸进和呼出的气体有何不同。 2.知道保护呼吸器官的方法。 科学探究目标： 1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜测和假设。 2.能用简单器材做简单的观察实验；能对实验收集到的数据比较与分析，理解对比实验的要求，为后续学习奠定基础。 情感态度价值观： 1.体会开展合作的乐趣。 2.养成尊重事实的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标： 珍爱生命，意识到保护呼吸器官的重要性。 【重 难 点】 了解人体呼吸器官；人体呼吸过程及保护；实验探究人呼出与吸入的气体有何不同。 【器材准备】 玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清石灰水、气球、软尺、长导管、火柴、注射器。 【教学过程】 一、导入新课 师：[PPT 3 出示]同学们，春天来了，夏天还会远吗？（稍停顿）炎热的天气，大家最喜欢的户外运动一定有游泳，对于学游泳的人来说首先要学的就是“憋气”，避免口鼻进水。今天我们先来做个游戏，练习一下憋气。请同学们听清游戏规则：深吸一口气，屏住呼吸。请全体起立，大家准备好了吗？开始。（过程中提醒学生：如果你感觉身体不舒服了，就请坐下，千万不要勉强。） 师：请同学们说说刚才屏住呼吸的时候，有什么感受？ 生：难受。发晕…… 师：看来人不呼吸是真不行。没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸” 。 板书：我们的呼吸 二、认识人体呼吸器官。 1．了解呼吸器官有哪些。 师：[PPT 4 出示]经过了刚才的憋气活动，接下来我们一起来好好地感受一下我们的呼吸。请同学们闭上眼睛，伴着音乐，均匀的吸气、呼气。（播放舒缓的音乐1分钟）同学们感受一下吸气时，气体从哪儿进入，又经过了哪些器官？当我们呼气时，气体又通过了哪些器官呼出的呢？ 师：[PPT 5 出示]同学们请睁开眼睛，哪位同学说一下吸气时，气体从哪儿进入，又经过了哪些器官？ 生：鼻子、咽、喉、气管、支气管、肺。 师：哪位同学再来说一下呼气时，气体又通过哪些器官呼出的呢？ 生：肺、支气管、气管、喉、咽、鼻。 师：[PPT 6 出示]同学们的回答非常准确。请同学们一起看屏幕，当我们吸气时，气体从鼻进入，又经过了咽、喉、气管、支气管、肺。当我们呼气时，气体又通过肺、支气管、气管、喉、咽、鼻呼出。（课件展示呼吸过程。） 师：同学们一起看黑板，按照我们吸气时，吸入气体经过器官的顺序，大家一起说出这些器官的名称，老师把这些名称标注在这张图上。 板书：呼吸器官简笔画图。 师：下面我们一边指着自己身体的这些器官的部位一边说出呼吸器官的名称。 生：…… 师：[PPT 7 出示]刚刚有同学提到用口呼吸，口腔是消化器官，但有些时候比如感冒鼻塞时、剧烈运动上气不接下气时，口腔也会代替鼻进行呼吸。那么，用口腔呼吸到底好不好呢？接下来我们一起通过一个小视频了解一下。 师：看来用口腔呼吸是非常不健康的。 三、探究活动 1．探究人呼出的气体是什么？ （1）师：同学们，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”关于我们的吸气和呼气这两个过程，你还想到了哪些问题？ 同学们交流回答。 （2）[PPT 8 出示]师总结：通过刚才的交流可以看出，同学们想知道