四年级上册科学教案- 2.5 溶解的快与慢｜教科版

教学内容 溶解的快与慢 课型 ☑新授课 □练习课 □复习课 □其 他 教学目标 1. 通过实验知道搅拌、加热、压碎可以加快溶解。 2. 掌握对比实验的过程，学会控制实验条件。 教学分析 重点 理解加快溶解的几种方法。 难点 学会控制对比实验中的不同变量。 教 学 过 程 1、 新课导入 师：在我们的生产当中常常会遇到很多值得我们去探索、去思考的问题，比如老师现在口渴了想喝一杯糖水（将冰糖、水倒入杯子），可是老师发现冰糖溶得很慢，同学们能想个办法让冰糖快点溶解吗？ 生：可以拿个小勺子搅拌、可以把水换成热水、把冰糖砸成小块的......（将学生的答案板书到黑板上） 2、 实验设计 师：同学们说的方法都只是猜测，我们学习科学光靠猜测可以吗？ 生：不可以。 师：那么我们应该用什么方法来验证呢？ 生：实验。 师：对了，我们应该通过对比实验来比较同学们刚才说的这些方法是否能够加快溶解。那么我们应该怎么样设计实验呢？举例：我们说一个人跑步很快，那怎么样才能证明他跑步快呢？ 生：进行比赛。 师：对了，我们要比较谁溶解得快，也是要通过比较实验来证明。下面我们就以“搅拌”是否能加快食盐的溶解为例来设计实验（出示实验记录表）。我们知道比较最注重的是公平，那么怎么样才能做到实验的公平呢？ 生：两个杯子放入的水要一样多。 师：说的很好，那么我们就规定两个杯子都放入80毫升的水。（将该条件板书到实验记录表）除此之外还有没有其他需要保持相同的实验条件呢？ 生：水的温度要一样、食盐要同时放入、食盐都不要压碎......（板书）师：对了，这些都是我们在实验中需要保持相同的条件。那么在实验中我们需要改变 教 学 过 程 的条件是什么呢？（提示：我们探究的是“搅拌”是否能加快溶解） 生：一个杯子搅拌，另一个杯子不搅拌。 师：说的很好，也就是说在这个实验中除了搅拌和不搅拌这个条件不同其他的实验条件都应该保持相同，像这样的实验我们就称之为对比实验。下面请同学们以小组为单位按照我们刚才的实验思路把我们的实验记录表填好。（请学生进行实验表格的汇报，其他小组的同学进行纠正。） 3、 实验操作 师：那么下面我们就按照我们的实验方案来进行实验操作，我们全部同学分工合作（1-5小组做“搅拌”是否加快物质的溶解、6-9小组做“加热”是否加快物质的溶解） 出示实验温馨提示，全班同学齐声朗读，组长领取实验器材，以小组为单位进行实验操作，实验时间为5分钟。 四、总结汇报 实验结束后每个小组派一名小组成员对实验的现象、结论进行汇报，教师进行实验总结。 5、 吃糖游戏 出示游戏规则：每个同学发一颗冰糖（由教师事先准备好以小组进行发放） 学生不能直接吞食，由教师发出开始吃的指令后才开始，最先吃完糖的同学坐好举手示意教师。 师：这位最先吃完的同学请你说一下你是怎么做到的。 生：先把冰糖咬碎，再用舌头进行搅拌，冰糖很快就溶解了。 师：通过这个实验同学们能得出什么结论呢？ 生：压碎也可以加快溶解的速度。 教 学 后 记 回顾本节课的教学，根据本节课的教材特点和学生情况，我将本节课的重点确定为通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法，通过师生共同设计实验方案、学生亲自操作实验等课堂活动，解决了本节课的教学重难点。本节课存在的不足之处在于课前对于实验的准备不充分，导致在实验中热水温度不够使实验现象不明显，在游戏环节对课堂纪律的把控还不够充分导致课堂出现少许混乱情况。 $$