三年级下册科学教案-3. 倾听声音-冀人版

《倾听声音》教学设计 【教学目标】 科学知识目标： 通过实验活动，利用分析、比较、归纳的思维方法知道声音是由物体振动产生的。  科学探究目标： 能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的状态中归纳科学结论；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。  科学态度目标： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯。 科学、技术、社会与环境目标: 设计制作一个小乐器。 【学习重点】 通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。 【学习难点】 设计制作小乐器引发思考并积极地去研究发现物体发声的秘密。 【材料准备】 分组材料：皮筋1个，钢板尺1个，纸1张，小鼓1个，杯子1个， 鼓槌1个， 豆子若干。 教师准备：吉他、带小条的瓶子1个。 【教学过程】 一、谈话引入。 师：我听到你们的声音真洪亮。 仔细听，你们听到什么声音？教师播放课件。 师：你听到了什么声音？ 师：我们生活在一个充满声音的世界里。声音是怎样产生的? 教师出示研究问题。 二、实验探究 1.观察吉他发声猜想 师：这是什么？ 生:吉他. 师: 怎样让吉他发出声音？ 请用眼睛仔细看，用耳朵认真听。 教师拨动琴弦，学生观察。 师：你听到什么，看到什么？ 生：听到声音，看到琴弦动。 师：琴弦没发出声音时，看到了什么？ 生：琴弦不发出声音，琴弦无振动。 师：什么是振动？像琴弦那样来回不停的动，科学上叫振动。 师：没有声音时，琴弦不振动；拨琴弦，产生声音，看到琴弦振动。 师：这是一种对比观察的方法，有利于我们得出科学的结论。在后面的观察和交流中，我们就按照这样顺序观察和表述。也就是，先观察物体不发声时的状态，再观察物体发声时的状态。 师：根据对吉他的观察，你们认为：声音是怎样产生的？ 学生猜想：声音是由物体振动产生的。 师：怎样验证我们的猜想？ 生：想办法让更多的物体发声，观察不发声和发声时的状态。 2.实验验证 师：请看桌上有什么实验材料？ 学生认识实验材料。 师：有什么办法让皮筋、钢尺、纸、鼓、音叉发声？ 教师与学生交流：拨皮筋要拉直；演示：把钢尺的一端放在桌边，用手掌使劲按压，再拨另一端。使用音叉时手握下部手柄，用小锤敲击U 形部分。 实验要求： （1）先观察物体不发声时的状态； （2）再想办法使它发出声音，观察它发声时的状态。 （3）填写实验记录单。 温馨提示： （1）使物体发出的声音能让自己小组成员听到即可，以免影响其他小组做实验； （2）尽量使物体发出的声音延续的时间长些方便观察。 （3）如果现象不明显，借助豆子等轻小物体观察。 学生分组实验，教师巡视指导。 3.交流讨论得出结论 师：多数小组已完成实验，请各小组停下来，完成实验报告单。 师：哪个小组汇报一下你们的实验方法和观察结果： 学生汇报时，教师适时展示学生实验视频。 师：将音叉敲响，迅速放在水面上，看到什么现象？ 师：溅起的水花说明什么？ 生：音叉发声时也在振动。 师：这5种物体在发声时有什么共同的现象？ 生：振动。 师：现在你能确定声音是怎样产生的？ 生：声音是由物体振动产生的。 三、拓展与延伸 师：你们真棒！既然声音是由振动产生的，请你思考，下面的声音是怎样产生的？ 1.吹瓶子发声 教师先吹空瓶子。 师：瓶子发出的声音是怎样产生的？ 生：听到呼呼声，看到布条在振动。 生：空气振动产生的。 2.人体发声 师：像老师这样用手摸着喉咙发出“啊”的声音。 师：手有什么感觉？ 生：振动。 师：人声是怎样产生的？ 请看视频。 师：喉咙这里有个特殊的器官叫声带，我们之所以能说话、能唱歌就是因为声带在振动。 师：我们平时不能大喊大叫，要注意保护声带。 3.停止声音 师：音叉敲响后余音很长，怎样让音叉的声音立刻停下来？ 师：为什么这么做声音马上停止？ 生：一切发声的物体都在振动。当物体停止振动时，声音停止。进一步说明声音是由物体振动产生的。 四、技术与应用 1.了解乐器 师：还记得刚才的吉他吗？人类利用物体振动可以产生声音这一知识，制造各式各样的乐器，演奏优美的旋律。 课件展示乐器。学生介绍这些乐器的名字和它的组成。 2.设计制作小乐器 师：老师这里有一些材料，请大家利用这些材料自制一件小乐器。 师：先小组讨论你们打算利用什么材料制作什么乐器。还要给你的乐器起个名字，打一段节奏出来。 想好后派一个代表到材料处领取材料。 学生设计制作小乐器 展示交流 师：已做好的小组间可以交流一下你们的制作。 师：请介绍你们的小乐器，再打个节奏进行演示。 师：你是怎样让小乐器发出不同声音的？ 学生评价。 师：今天你有什么收获？ 师：请下继续完善小乐器。 实验报告单 实验目的： 声音是怎样产生的 实验材料： 皮筋1个，钢板