四年级上册数学教案-5.2 确定位置｜北师大版（2014秋）

《确定位置》教学设计 实验学校 陈志 教学目标： 1．结合实际情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系； 2．经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力； 3．在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣； 教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置 教学用具：方格图 教学过程： 一、创设情境。 ①上课之前老师想表扬一名同学，因为他不但坐得端正，而且眼睛一直关注着看着老师，能猜猜他是谁吗？（猜两个，猜不对） 学生如果猜不到，老师继续说线索，她穿着校服，个子不高，而且她坐在班级第*列。谁再猜一猜？ ②什么是列，怎样确定列？哪些同学有可能是老师说的人？ ③下面老师只说一句话，保证让你一下子就找到他。（他坐在第*列第*行） [在猜一猜的游戏中，能让学生感受在二维空间中必须用两个数才能确定一个点的位置，为后面学生探索用“数对”的方法表示物体的位置做了铺垫。] 二、探究发现 1、确定学生所在的行和列。 师：刚才我们用第*列第*行的方式确定了这名同学的位置，那你知道自己在班级中的第几列第几行吗？（板书：第几列第几行） 第*列的同学请举手，第*列请拍手，的同学情第*行的同学请起立，第*行的同学请笑一个…… 师：和同桌说一说你所在教室的位置。再找几名同学说一说。 2、介绍数对、读法、写法、意义 你能用一种最简单的方法记录你所在的位置吗？把它记录在你的练习本上。 ①汇报多种方法。（文字、图表的、数对形式的）观察这几种方式，你有什么想法吗？ ②认识数对的写法。 师：说说你是怎样想的？ 师：中间为什么用逗号隔开，不用点呢？（用点会被人误以为是小数点），交待数对。 师：为什么要加一个括号呢？——为了和其它数对区分开。 师：它有一个新的名称，你知道它叫什么吗？——数对 师：这节课就来学习用数对确定位置——板书课题。介绍法国数学家笛卡尔，是他发明了数对。 ③介绍数对的读法和表示的意义。 师：这个数对应该怎样来读呢？谁来试一试。 师：这两个数字表示什么？也就是说数对的第一个数表示列，第二个数表示行。（板书） ④尝试用数对表示自己所在教室中的位置。说一说他人所在的位置。 3、