人教部编版六年级语文上册教案：14 在柏林

14*　在柏林 教学目标 知识与能力 1．理解“指手画脚、不假思索”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法[来源:学*科*网Z*X*X*K] 1．抓住描写后备役老兵和老妇人外貌的词语，体会战争的残酷。 2．理解课文结尾，进一步体会人们极其沉重的心情和车厢内悲哀的气氛。 情感、态度与价值观 感悟残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大伤害。 重点难点 教学重点 领会课文深刻的主旨，体会作者对于残酷战争的控诉。 教学难点 品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的百姓造成了深重的苦难，也给本国民众带来了难以弥合的战争创伤。本文讲述的就是这样一个故事。现在，让我们一起跟随作者坐上柏林的火车去了解这个故事吧。 二、字词学习，基础积累[来源:Zxxk.Com] 1．教师范读课文，重点指导“柏林”“车厢”“咔嚓”“嗤笑”等生词的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，理解词语的意思。 (1)多音字。 柏[来源:Zxxk.Com] (2)词语解释。 缓慢：不迅速；慢。 健壮：强健。 后备役：预备役。 指手画脚：形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。 不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。 寂静：没有声音；很静。 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段，给课文划分层次。 明确：第一部分(1)：故事的起因，车厢里的老妇人遭到了两个小姑娘的嗤笑，老兵不高兴了。第二部分(2、3)：故事的高潮，老兵控诉战争的残酷。第三部分(4)：在环境描写中结束本文，引人深思。 四、课文研读，突破重难 1．“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。”这句话暗示了什么？ 明确：暗示健壮的男子全都上了前线，只留下妇女儿童，为后来提到的战争的残酷提供了有力的证据。 2．“在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。”这句话是什么描写？有什么作用？ 明确：这句话是外貌描写。“头发灰白”“身体虚弱而多病”揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大伤害。 3．文中为什么要写老头和两个小姑娘计较呢？ 明确：为下文做了铺垫，使读者有充分思考的空间。 4．写老妇人多次重复数