四年级上册数学教案-8 不确定现象 ︳西师大版（2014秋）

八、不确定现象 第1课时 不确定现象(一) 【教学内容】 教科书第96页例1、例2,第97页例3及课堂活动,练习二十三第1、4题。 【教学目标】 1. 结合具体的活动情境,让学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。 2. 在具体的活动情境中能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。 3. 体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。 【教学重、难点】 1. 在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。 2. 能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。 【教学具准备】 硬币,装有彩球的盒子。(一个盒子中全放红球,一个盒子中全放白球)。 【教学过程】 一、激趣引入,学习例1 (1)同学们,今天我们来做个游戏，请同学们猜猜（教师就用讲台上的一小段粉笔，在自己背后放在某只手里，也可一只手都不放，叫同学猜老师放在了那只手里）? (学生猜测) (2)教师小结:生活中有些事情的结果无法确定,所以人们常用“可能”这个词来描述。板书课题:不确定现象。 [点评:由学生身边熟悉的抽签活动情境引入新课,引起学生关于随机现象的生活联想,从而激发学生的兴趣和认知需要。] 二、自主探索,学习例2 (1)猜测。同学们你们喜欢玩游戏吗? 我们来玩抛硬币游戏好吗? 教师示范,把硬币抛起来,请学生猜一猜:硬币落地后,是正面向上呢,还是反面向上? (2)验证。学生两人一组,进行抛硬币活动。先猜想,再看抛的结果。体会事先的猜想和实验的结果,有时是相同的,有时是不同的。 (3)交流。谁来说一说你们组硬币落地后的情况是什么样的?引导学生用“硬币落地后可能是正面向上,也可能是反面向上”来准确描述这一现象。 (4)总结。例1中“谁抽到第1个演讲不能事先确定”,例2 中“硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定”,这些现象都是不确定现象。 [点评:兴趣是最好的教师,一句“玩游戏”马上诱发了学生的学习兴趣,他们以高昂的热情参与到活动中,在活动中体会不确定现象。] 三、摸球比赛,学习例3 今天老师还想举行一次摸球比赛,你们有兴趣参加吗? 1. 比赛规则。 我们把全班同学分成两组,男同学一组,女同学一组,每组推选1名代表上台来参加摸球比赛。两名选手在盒子中摸球5次,谁摸出来的红球多,哪个队就获胜。(1男1女,站在讲台的两边。)同学们