五年级上册语文教案-课文26 天窗｜语文S版

附件：教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：《天窗》 姓名： 工作单位： 学科年级： 五年级 教材版本： S版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《天窗》是语文S版五年级上册第六单元的一篇课文，是我国现代著名作家茅盾先生写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能：认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉”等词语。 过程与方法：朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。 情感态度与价值观：通过品读重点语句感受天窗给孩子们带来的乐趣。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 本次执教的对象是五年级学生，通过以往四年多的学习和积累，学生虽具有一定的分析、理解和运用语言的能力，但学生年龄偏小且现在学生没有文中孩子的生活体验。在教授此课时，考虑到学生情况，我通过让学生完成表格这种更为简单的方式解读文本，从而理解“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，另外通过对文章重点语句的品读，感受作者口语化的语言和孩子们想象的丰富，使学生领会天窗给乡下孩子带来的乐趣。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 课堂上以疑促读，以读为主，边读边想，边读边议，抓住关键词句进行品词析句，带着问题通过自主探究、合作交流的方式深入文本，读懂课文，从而让学生在朗读中感知，在感知中揣摩，在揣摩中领悟。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 理解课文内容，通过品味语言感悟小小的天窗是“孩子们唯