五年级上册语文教案-课文26 天窗｜语文S版

语文S版第九册《天窗》第二课时教学设计 教学内容分析： 《天窗》是义务教育课程标准实验教科书（S版）五年级上册第六单元“名著之旅”中的第1篇精读课文，是我国著名文学家茅盾先生的作品。作者以独特的视角向大家展示了乡下房子的天窗给孩子们带来的神奇、美丽的世界。阅读这篇课文，引导学生了解天窗给孩子们带来的无尽遐想与无穷快乐，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉；领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 学情分析： 五年级的学生语文整体水平比较平均，学习的积极性、主动性较高，学生有一定的阅读、分析和运用语言的能力，课堂上以疑促学，以读为主，边想边读边批注，抓住关键词句进行品词析句，带着问题通过自主探究、合作学习的方式深入文本，从而在朗读中感受孩子想象力的丰富，领悟天窗的神奇。 教学目标： 1、学习4—9自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉；领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 2、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点：   理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子带来的无穷快乐和无限遐想；在品读课文中进行语言文字训练。 教学难点： 体会句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实”的深刻含义。 教学准备： 多媒体课件、写作训练单。 教学过程： 一、复习引入，设疑导入本文重点。 1、通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗? 2、巧设疑问，导入重点句子的学习： （1）出示最后一个自然段：发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！ （2）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文4—7自然段。 【设计意图：疑是思之始。有了疑问就能够有效地促进学生思考，为学生其后的解决问题提供动力上的支持。】