四年级上册语文教案 -5.15 童年读《水浒传》｜鄂教版

童年读《水浒传》教学设计 教材解读 《水浒传》是中国四大名著之一，是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一，也是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。流传极广，脍炙人口，是中华优秀传统文化内容之一，对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。 鄂教版四年级上册第五单元课文《童年读〈水浒传〉》，文章作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何想读《水浒传》，爱读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。文章层次清晰，语言平实自然。然而，如何使学生透过文字，感受了中华传统文学的魅力，懂得课外阅读对语文学习的促进作用呢？首先要激发学生的阅读兴趣,即运用多媒体使故事生动起来，让学生自主地参与阅读活动；接着要设计一些语文活动，增强阅读的挑战性，让学生顺着这一个个阶梯，直达文章的“心脏”，在这一过程中有学生的个体学习、有同伴的互助学习、有老师的适时点拨，通过品、评文本使文字生动起来，也使学生心动起来，这样，教学效果便水到渠成了。 设计思路 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。《小学语文课程标准》明确了中年级段阅读教学的主要内容：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”，“ 积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，“ 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”。教学中，我从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟，在读中沉淀，在读中提升。通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受作者童年读《水浒传》经历了“想读《水浒传》——爱读《水浒传》——读《水浒传》后的收获”的过程及体会作者对《水浒传》的喜爱，对读书的热爱。 课文的第二部分是文章的重点。学习这一部分时，我重点让学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到快乐。抓住“迫不及待、津津有味”、“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在地上看个没完”、“这一段，我反复读了好几遍” 、“如闻其声，如见其人”等词句体会是如何细致精彩的。最后一自然段是写“我”读《水浒传》后的收获。我设计“读书卡”环节让学生结合自己的课外阅读实际畅谈读书的收获，阅读的快乐，并设计“说水浒，论水浒”环节有机的进行课外阅读指导，使学生受到 了热爱读书的感染，激发学生阅读的兴趣。课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来，教学目标落实到位。总而言之，要在语文教学实践