四年级上册语文教案 -5.15 童年读《水浒传》｜鄂教版

《童年读《水浒传》》教学设计 祝店小学 熊惠 课题:  15童年读《水浒传》    第   二    课时   教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。 自读自悟,知道"我"是 怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。 教学重点: 领悟作者的表达方法。 教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程: 一、交流读书收获(能拟出小标题更好) 1.理解每个自然段的意思。 (1)武松打虎,百听不厌; (2)盼望长大,能读《水浒传》; (3)答应买书,破涕为笑; (4)买来新书,爱不释手; (5)细读《水浒传》 ,无比喜悦; (6)成绩提高,读书有益。 2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。 3.质疑释疑。 二、引导精读,自读自悟 1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。 2.重点学习第4,5自然段。 (1)指名读。 (2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的? (3 )课件出示语句,品读感悟: ①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。 (从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书) ②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度) 3这一段,我反复读了好几遍。, 从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致) (4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。 三、引导质疑,感悟表达方法 1、结合课题,引导质疑。 课题是:童年读《水浒传》那么课文中写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与文章中心有什么关系吗? 2、学生讨论、交流,各抒己见。 3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。 作