苏教版六年级下册语文教案：习作五 成长的烦恼

六下习作五 一、设计理念 作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。 二、教材简析 “成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。 三、教学目标:    1、读懂本次习作的要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。    2、能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消除烦恼。    教学重点：恰当选择典型材料，做到有序表达，。   教学难点：拓宽思路，写清楚自己烦恼的内容及原因，通过人物外在表现和内心感受凸显烦恼。  四、教学评价设计 1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。 2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生成长烦恼的来源。小组内生生互动，倾诉烦恼，打开素材。换位思考，向倾听者描述让自己烦恼的那件事的细节，那个场景，评价是否诉说了自己的心里话或建议，择取交流的书信、留言条、建议书等问题是否得体。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。 五、教学准备 1．教师课前了解学生的烦恼。 2、设计习作评价表 一、激趣导入，引出烦恼 1、 （出示罚站图） 瞧！这两大一小三个孩子在干嘛呢？（罚站）为什么会被罚站呢？来听听他们的悄悄话吧。 大家都笑了，这个笑话背后，却告诉我们:人在不同的阶段就会有不同的烦恼。这就是成长的烦恼。（板书：成长的烦恼） 2、可是大人们总说—— （出示：少年不识愁滋味，为赋新词强说愁）  意思就是小孩子是最无忧无虑的，哪来什么烦恼呢？即使有，那也是装的。 对此，你同意吗？ 二、联系生活，交流烦恼  1、那来说说看，你为什么而烦恼。 （出示：我为     而烦恼）  师点评：你的烦恼来自学习、家庭、身体、交往、社会……  2、课前，我们在班内做了调查，老师列了一张烦恼清单。 3、可见，人人都有烦恼。有了烦恼很正常，关键是如何正确对待。心理学家说过，把烦恼放在心里可不是一件好事，时间久了会抑郁的。那么，怎么办呢？ 英国大思想家培根就告诉我们（出示培根