五年级上册语文教案 -8.29 背课文｜湘教版

《背课文》教学设计 教学目的 1、了解作者小时侯背课文的经历和感受。 2、理解文章主要内容，了解课文的写作顺序和内容在结构上的安排。 3、培养正确、流利、有感情地朗读。 4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。 教学重难点 1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。 2、学习抓住文章的写作顺序理清课文条理的方法。 3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。 教学课时 两课时 教 学 过 程 第一课时 一、 导入新课 二、 初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组合作等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 三、 合作交流 1、课文时按什么顺序来记叙的（时间、事情发展），请找出课文中的关键词？（板书表示时间的词） 2、理清了课文条理，谁愿意把自己印象最深，最有感触的部分有感情地朗读给大家听？ 3、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？ 四、学习课文第二部分 1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，作者是怎样克服困难，重新树立背好课文的信心？ 2、生自由默读第二部分，自主思考。 3、全班交流。 （1）上到四年级，我背书还像以前那么轻松、流畅吗?我遇到了那些困难？（生交流） （2）感情朗读第二部分，关注三个细节 1、第一次知道了要求背诵的文章作者的名字 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候 “去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?” 2.教师的示范激发了“我”背书的兴趣。 扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。 指导朗读，突出“一字不差”。 3.“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我对这句话发生了兴趣。 结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。 指导学生把感受带进朗读。 (3)妈妈的激励。 “妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。 “妈妈接着说：‘我小时候，学的是古