六年级上册语文教案—2.五彩池 ▎冀教版

五彩池 教学目标： 1、在阅读中自主识字，积累“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、细腻、照射、变化”的词语。 2、选择课文中优美的语段背诵及积累。学习用先总起后分述的方法写段。 3、用抓概括句的方法归纳课文的主要内容。 4、在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。 教学重点： 用抓概括句的方法归纳课文的主要内容。 教学难点： 学习用先总起后分述的方法写段。 教学过程： 一、预习反馈，揭示课题。 1、（板书：五彩池）今天我们要学习《五彩池》，课前同学们预习过课文，也收集过五彩池的相关资料，谁能来为我们介绍一下五彩池。 2、学生交流，收集资料。 2、揭示课题。 有一位作者在游览了五彩池之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。 3、齐读课题 二、整体感知 1、轻声读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考： 媒体出示：五彩池留给你什么印象呢？作者从哪些方面介绍五彩池？ 交流： 2、读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？ （1）交流：（板书：奇异） （2）理解：奇异，并看图感受五彩池的奇异 （3）师总结：对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。 （4）就让我们拿起书来读读1、4节。 3、中间的2、3两个小节，作者又为从哪两个方面介绍了五彩池的奇异呢？ 2、交流。（板书：池子、池水） 3、师小结：文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。像这样开头总起，中间具体描写，结尾再次总结的结构称为“总-分-总”。 过渡：如果你是游客，此时你会做什么呀？但作者却不同，他用文字为我们描绘了奇异的五彩池。 三、深入研读 （一）、学习第2小节 1、默读第2节，思考这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。 交流：（板书：大大小小、玲珑多姿），并齐读句子。 2、你从哪里感受五彩池的大大小小、玲珑多姿？ 交流、出示句子：大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。 （1）了解：一亩=2、3个教室 三米=两个1.5米的人高 （师补充资料：可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。） （2）体会：不足、不到（说明大的池子也不大），感受五彩池的玲珑。 （3）小的呢——男女生分读两句话，你们