六年级上册语文教案-课文11 姥姥的剪纸｜苏教版 (2)

《姥姥的剪纸》教学设计 陕西省南郑县濂水镇中心小学 徐晓侠 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。对话的载体是文本，对话的主体是师生、作者及文中的人物，对话又是一个积极建构的过程，是一个师生间、生生间相互启发、提高的过程。因此，本教学设计努力为学生创设自主学习的课堂空间，以文本语言为依托，积极搭建“对话”平台，触动情感，引导学生个性化阅读，尊重其独特体验，感悟文中至真至纯的情怀。 教材简析： 课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学准备： 多媒体课件、几幅漂亮的剪纸。 教学过程： 一、复习导入：（3分钟） 上一节课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容？上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。（适时板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深） 二、精读品悟（30分钟） （一）剪纸赞人：感受姥姥的心灵手巧（10分钟） 1、课文中哪些地方能让我们感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超？自读课文，用横线画出。 2、交流学生找到的描写姥姥的剪纸的句子，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 A、指名说说 生：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物