六年级上册语文教案-课文10 轮椅上的霍金｜苏教版

轮椅上的霍金 苏教版六年级语文上册第三单元 授讲者：朱丽 庐江县上海建工希望小学 10、轮椅上的霍金(第二课时) 庐江县上海建工希望小学：朱丽 【教学目标】 　　1、能有感情地朗读课文。 　　2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 【教学重点】 　　凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 【教学难点】 　　为什么称霍金为一个非凡的科学家。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 　　 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，请看大屏幕，这是一段颁奖词，谁来当主持人读给大家听听。 　 2、这就是我们上节课认识的——（齐读课题）。这节课，让我们继续走近他。 　　3、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！ 　　4、在学术报告厅，有一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示） 　　5、那位女记者是带着什么样的心情来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……） 　　对，咱们把这句话再读一遍。（齐读） 　二、用心灵与文本对话 　1、是呀，在女记者眼里，命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请同学们默读第三自然段，划出相关的语句，特别要注意一些表示时间的词语。 　A、“1963年，……”简单了解“卢伽雷氏症”（课件出示该病的症状） 　　你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？ 　B、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名） 　C、“40年过去了，……”这里的“严重”又意味着什么呢？（指名） 2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（引读），读文献呢，（引读） 　　3、学习、工作对霍金来讲很艰难, 看来，命运对霍金真的很残酷。同学们，想一想：一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想，怎么做呢？ 　　三、用心灵与强者对话 　　过渡：而霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一个过渡句点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？（第八自然段）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板