五年级下册语文教案-《桃花心木》 鲁教版

《桃花心木》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，抓重点语段，结合实际理解感悟出的人生哲理。 2、培养学生进行概括性复述的能力，体会作者借物喻人的写作方法。 3、体现中小衔接的意图，努力实现学习习惯、学习能力和阅读实践等方面的衔接，引导学生参与学习的全过程，养成记课堂笔记的习惯。 教学重点、难点： 从种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 教学准备：预习作业纸、ppt等 教学过程： 一、整体回顾，初识桃花心木： 1、揭示课题： 这节课，我们继续学习台湾作家林清玄的散文——桃花心木，请同学们齐读课题。 板书：5、桃花心木 2、通过第1节课的学习，并结合同学们课前搜集的课外资料，大家对桃花心木有了哪些了解？ 学生交流：有关桃花心木树形、材质、用途等方面的资料 二、走进文本，结识种树人 过渡：一棵仅及膝盖的桃花心木苗竟能长成这样的高大的树木，可以确定培育它们的种树人一定付出了很多的辛劳吧！ 1、通过预习你知道文中这位种树人最初留给作者的印象是什么？用一个词概括出来。 通过认真阅读课文，学生能够找到“奇怪”一词 2、请大家再来浏览课文，把带有“奇怪”一词的句子找出来，读一读，你发现了什么？ 出示课件： 奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 我越来越感到奇怪。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。 3、学生谈一谈自己的发现： 通过“奇怪的是、越来越感到奇怪、更奇怪的是”，学生发现作者对这个种树人种树的行为越来越好奇，奇怪的程度越来越强。 4、那么这几句话应该读出怎样的语气呢？指导朗读，读出自己的理解。 5、请你出声音读读第3—11自然段，概括地说说种树人的哪些行为让作者觉得奇怪、越来越奇怪、更为奇怪？ 依据学生的发言，出示课件，出示种树人令人感到奇怪的行为： 我奇怪的是_____________________浇水没规律、浇水量不一定 越来越奇怪的是______________________浇水时间不一定 更为奇怪的是_________________________及时补种树苗 6、请一个同学将这三部分内容连起来说一说。 这样的话又完整又概括，听起来真清楚。 7、刚才同学们