苏教版三年级下册语文教案：11. 煮书(1)

色河九年制学校小学 语文 课课时教学设计 三年级 主备人 张锋 组长签字： 总课时数： 27 课题 第三 单元（章）第 11 课第 1 课时： 教学目标 1. 1.知识目标：正确认读本课“煮、章、锅、否、范、犯、豁”等7个生 2.能力目标：正确、流利地朗读课文。 3.情感目标：了解什么是“煮书”。懂得读书只有反复诵读品味，说话写文章才能得心应手。 重点[来源:Zxxk.Com] 了解什么是“煮书”。懂得读书只有反复诵读品味，说、写才能得心应手。 难点 理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。 准备 多媒体课件。 课时教学过程 一、激趣导入，目标转化。 　　教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？ 　　生：煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？ 　　师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。　 二、自主学文，整体感知。 1.出示自学要求　　 （1）初读课文，读准字音，读通句子。　　（2）精读课文，领会什么是“煮书”？为什么要“煮书”？　　（3）正确、流利、有感情的朗读课文。　　[来源:Zxxk.Com] 2.学生按要求自读课文。　　 三、认识生字，检查自学。　　 1.检查字音，注意加点字的读音。　　 煮书 文章 锅里 否则 范文 犯愁 豁然开朗 指名读、齐读。 2. 理解词语“条幅、”的意思。　　 生：条幅：直挂的长条的字画。 生：苍劲有力：书画笔力老练挺拔。 　 生：得心应手：心里怎么想，手就能怎么做。形容运用自如。 　　 生：豁然开朗：形容一下子领悟到某种道理。 3.理清脉络　　 （1）全文一共有几个自然段？指名分节读课文。　　 （2）本文按什么顺序来写的？　　 生疑--爷爷书房里的一张条幅使“我”产生了“书怎么可以煮”的疑问。　　 释疑--爷爷的解释使“我”弄清了什么叫“煮书”。　　 悟理--“爷爷”的话使“我”豁然开朗。　　 四、精读课文，品味“煮书”。　　 1.出示自学思考题：　　 （1）什么叫“煮书”？大诗人杜甫是怎么“煮书”的？结果怎样？　　 （2）谈谈你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。你还知道那些有关“煮书”的名言。（3）作为小学生应该怎样“煮书”？ 2.学生分小组讨论交流。　　 3.全班交流　　 （1）