六年级下册语文教案-课文19 夹竹桃｜苏教版

《夹竹桃》第二课时 教学设计 教学目标： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵五自然段。 2． 凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 3． 学会用“无…不”造句。 4． 学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行说话练习。 教学重难点： 1．走近文本，品味语言，感受夹竹桃韧性可贵。 2．指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学过程： 1、 复习导入，引导质疑 1． 这节课，我们继续学习第19课——夹竹桃。齐读课题。 2． 上节课围绕夹竹桃，同学们提出了自己的疑问，谁来回忆一下？（夹竹桃既不是最名贵的花，又不是最美丽的花，作者为什么会爱上夹竹桃呢？） 板书：爱？ 3． 通过上节课的学习，你了解作者为什么会爱上夹竹桃的吗？（花色奇妙有趣）板书：奇妙有趣 课文第二自然段就写了夹竹桃花色的奇妙有趣，我们一起来有感情地读一读。 4． 除了夹竹桃花色的奇妙有趣外，还有什么原因令作者爱上了夹竹桃？请同学们快速浏览课文的3至6自然段，找出一句话。 5． 指名回答。（出示第六自然段）。 这句话告诉我们他还喜欢夹竹桃的什么？板书：韧性 引起幻想 再读这句话，你脑海里有什么疑惑吗？（一、夹竹桃具有怎样的韧性？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）板书：在“韧性”和“幻想”旁打上问号 6． 过渡：让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。 二、披情入文，体会韧性 一品“韧性” 1． 说到韧性，你会想到 哪些四字词语？ 2． 夹竹桃到底具有怎样的韧性呢？ 出示学习提示： 请同学们轻声读课文的三、四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，并在书的空白处写上自己读后的感受。 3．学生自读感悟。 4．学生交流。出示第四自然段的内容。 第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。把自己的感受读出来。 这是生生不息、坚持不懈的夹竹桃，谁再来试一试？ 预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。还有哪些词也引起了你的注意？这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。能把你感受到的读出来吗？ 师小结：是呀，夹竹桃默默无闻，开了又败，败了又开，长了又黄，黄了又长，如此循环，这就是韧性。来，我们一起