四年级下册语文教案-23黄河的主人（第二课时）苏教版

《黄河的主人》第二课时教学设计 教学目标: 1.有感情朗读课文，运用图文互转领会艄公的不屈不挠、战胜困难的形象。 2. 学习文章衬托的写作方法， 梳理文章的观察线和心理线，认识课文结构图。 3.认识打比方的手法，并练习运用这种方法写一段话。 教学重难点： 1. 学习文章衬托的写作方法， 梳理文章的观察线和心理线，认识课文结构图。 2.认识打比方的手法，并练习运用这种方法写一段话。 教学过程: 一、聚焦艄公，明图文互转 1.识人 这节课我们继续学习《黄河的主人》板书课题， 生齐读。 板书:艄公。认识“艄公”这个词吗?谁来读? “艄公”是干什么的啊?船夫，驾船的人。对的。知道“艄”是什么意思吗? 看来被我考住了。“梢”这字总该认识吧?树不的末端叫“梢”，那船的末端叫什 么呢?叫船尾。你看这字多有意思!船夫都是站在船尾来驾船的，所以我们叫他 艄公。 你们见过艄公吗?他长什么样子呢?我们这节课就一起来看一看。 出示: 他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。 半皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对看险 恶的风识，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篇。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 生个别读。 班长同学推荐读书能手来读。你们看到了怎样的艄公?专心致志、小心大胆，这些词语写出了艄公驾船时的样子。勇敢、智慧、镇静、机敏，这些词语写出了艄公优秀品质，连他的内心都看到了。不粗不细、如履平地，这两个词语找得好，这艄公有着丰富的经验，不然怎么会选择这么合适的竹竿，驾船又怎么如此自如。          你看，我们借助这些词语从文字中读出了艄公的样子，读出了艄公的画面。 板书:文字一一画面)。什么叫画面呢?就是如见其人，就是如闻其声，就是如临其境。 2.悟法       同学们，刚刚我们借助了散落在课文中的词语，从文字中读出了艄公的形象， 艄公就好像站在了我们面前。(指黑板)        同学们，把艄公认识到这个程度，还是不够的。要想真正的了解一个人，还 要了解他生活环境，他的劳动工具，还有别人对他的评价。课文中为了突出艄公的形象，还写了黄河、羊皮筏子、乘客(板书)，它们又是什么样子呢?能不能从文字中也读出画面呢? 二、自主会文，学图文互转 我们在小组学习要做到以下几点: 1.你们小