五年级下册语文教案-卖火柴的小女孩 鲁教版

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 【设计理念】 学习虚实结合的表达手法，用幻象表现人物心理的写法。这样既可以培养学生读的能力，使学生更好地品析精彩语段，又可以引导学生感悟、运用作者从现实到想象的创作技法。这样读写结合得设计，对提升学生的表达水平大有裨益。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，特别是描写幻象的句子。 2．学习小女孩的五次擦燃火柴的情景，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的好处。 3.学习作者用幻象表现人物内心的写法。 【教学重难点】  体会虚实结合的写法，将幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。 学习作者用幻象表现人物内心的写法。 【教学准备】 课件、练习单 【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁想说给大家听？ 通过对1—4自然段的学习，我们知道小女孩寒冷、饥饿、没有快乐、缺少关爱，是一个可怜的孩子。（板书：可怜） 二、品读幻象 1.可怜的小女孩在万家团圆的大年夜，悄无声息的冻死在街头。可是文章的结尾却这样写到。指生读 出示自学提示，请同学们默读课文5—10自然段，画一画小女孩在擦燃火柴后，在火光中都看到了什么？简单地做批注。 2.同学们真会学习，边读边写出了自己的感受，那把你印象最深的地方先和同位交流交流。 3.全班交流 交流第一处幻象 （1）出示第一处幻象。小女孩看到了温暖的大火炉，这是真实存在的吗？ （不是） 师：这种想象中的景象叫幻象。 （2）请同学们来读一读这句话，透过这些文字，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？ 生谈自己想象到的画面。 （3）大家都来看这两句话，自己来读一读，你更喜欢哪一句？ 出示：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，多么舒服啊！ 师相机强调细致。小结：正是因为作者描写的如此细致，更让我们感受到小女孩对温暖的渴望。 正像著名作家赵树理说的，细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，我们看了以后印象才更深刻。 （4）谁能带着你的感受来读一读。指生读。师评。 （5）可是，火柴一灭又怎么样了？请你来读。生读：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：是呀，小女孩又回到了冰冷的现实中。 交流第二处幻象