六年级下册语文教案-9寓言二则.刻舟求剑 ▎冀教2001课标版

《刻舟求剑》教学设计 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、理解和体验。 二、教学背景分析 1、学习内容分析： 《刻舟求剑》是第八册第六单元的第三篇讲读课文。它出自《吕氏春秋.察今》。《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。 本课与讲读课文《古诗三首》、《西门豹》，阅读课文《三过家门而不入》构成一个单元，包括了古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化，产生热爱祖国语文的思想感情。 2、学生情况分析： 上学期已学过《滥竽充数》《狐假虎威》两则文言体寓言故事，已经具备了一定的自学能力，能结合注解理解句子的意思，了解文章的主要内容。但是古文对于四年级的学生来说，还是不那么好读的。读通、读顺、读出韵味，很不容易。 三、教学目标 1.    学会本课4个生字。　　 2.    理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。　　 3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。 教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。    教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。 四、教学过程 一、导入 《成语接龙》游戏 师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语,还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事？给我们什么启示? (设计意图: 在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。) 二、学习字词 师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学习较困难的字，并说说你是怎样记的？ 估计：遽   涉   契    亦 (设计意图:学生在自学生字、词语的过程中，不仅学习了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。) 三、理解内容，明确寓