四年级上册语文说课稿-习作三 编写童话 ｜人教新课标

习作课《编童话故事》说课稿 城关镇五渠小学 吴东利 各位领导、老师，你们好！今天，我说课的内容是九年义务教育小学语文四年级上册第三单元的想象作文课——编童话故事。 一、说教材，说目标 本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。 教学目标： 1、能展开丰富的想象编童话故事 2、把故事情节写得生动有趣。 3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。 我试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事。以达到发展儿童的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素质和创新意识。 二、说设计理念 1、鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。这是《语文课程标准》的要求，而且处于这个年龄的学生是极富想象和幻想力的。借助想象进行习作，会使习作成为自由表达的容易事。 2、倡导自主与合作相结合，让成功的习作变为一件共享事。 3、鼓励学生自由表达和有创意的表达，让成功的习作变为一件快乐事。 三、说教学重点、难点 这节习作课的重点：想象要丰富、合理； 难点：想象要新奇、有趣、存新意。 四、说教法、学法： 这节课我们打算运用“激——拓——导”的教学模式，采用“谈话导入法”、“创设情境法”、“自主合作法”，从指导学生放飞思维、构思故事入手，先说后写，从口头作文到书面作文，有序地提高学生作文的能力。 在学法上，引导学生运用“说、议、想、评”的方法来实施整个过程，充分激发学生的思维，让学生成为课堂上的真正主人。 （一）激趣引导齐入境。 兴趣是学生最好的老师。正如前苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我试图通过亲切、自然、简洁的话语：“同学们，你们喜欢童话故