四年级上册语文教学反思-习作三 创编童话故事 ｜人教新课标

《创编童话故事》教学反思 上桥小学 薛芳芳 作文是一种创造性的劳动，一篇文章的完成，是从思维到表达的过程，正如叶圣陶先生所说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”这次的作文指导课，我设计的总体思路是：先课前谈话拉近学生距离，然后整节课按这样的四个环节展开：首先：创设情境，走进童话。在课件的帮助下，带领学生走进童话王国，激发学生的学习兴趣。在同学们的情绪被调动起来后，老师小结童话特点。 其次走进第二个环节：读写联系，领悟写法规律。在此环节，我试图用动画图片来激发学生的想象力，在学生按照我的提示完成要求后，我展示童话故事《三只小猪》，引导学生自读赏析，得出结论，从而将学生写话时的提示方法化。也就是在童话故事中加上动作、语言、神态、心理活动等方面的描写能使故事更精彩。紧接着是第三环节：个性创作，成果展示。作文指导，最终还是要落实到写作上，所以在学会学习方法后，我让他们去展开想象写作。但由于课堂时间有限，只能让学生写一个简短的童话故事。具体完整详细的童话故事就只能在第二课时进行了。最后一个环节：引导点评，课外延伸。先对自己的故事进行充实修改，把经过写清楚，再进行同桌交流，互相提建议，再修改。这里，如果我提醒学生可以针对同桌的故事经过进行提问题，这样可能更好，因为通过回答问题有助于故事作者发现自己哪里还没写清楚。以便于学生进一步完善自己的习作。 新课程意义的教学是一种课堂对话的艺术。教学作为一种主体沟通的现象是通过师生、生生的平等对话而发生的，有对话才有沟通，才有师生智慧的碰撞、心灵的交会和主体性的体现。 学生是主体，教师是主导，但导而弗牵，引而不灌。老师只有给予学生足够的空间和充裕的时间进行想像、练笔和交流，提供了“天高任鸟飞”的平台，学生才能主动积极，兴趣盎然。做到“我手写我口，我手写我心”。 儿童时代是人生的早春，这是一个想象丰富、充满梦幻的时期，是人生旅途中的重要一站。儿童的世界，“是一个具有他们个人兴趣的人的世界”。儿童的生活也是丰富多彩的，有梦幻，有追求，有欢笑，有悲伤，充满着神奇色彩。孩子就是孩子！只有回归属于孩子自己的世界，用他们自己的声音，用他们自己的想象，去看待世界，聆听世界，认识世界，熟悉世界，这样，才能写出真正富有童意、童趣、童味的好文章。 根据本次童话习作的教学设计，我希望在课堂上所有的学生都能积极主动地参与创作童话中来，促进主体性发展，