六年级下册数学教学设计-4.4《反比例 》北师大版（2014秋）

反比例教学设计 孙怀宝 教材分析： 教材密切联系学生已有的生活和学习经验，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，通过对具体问题的讨论，使学生认识到成反比例的量以及反比例在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解反比例的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，因此，教学时，要引导学生经历从具体情境中抽象概括出反比例的过程。并注重引导学生利用反比例的意义解决实际问题，关注知识之间的联系。 学情分析： 本班学生数学基础较好，理解能力较强，在前面学习了正比例知识的基础上，基本能够自主探索反比例的特点，但是六年级学生抽象能力较弱，所以教学中应充分利用生活中的情境，鼓励学生自己观察、思考、比较、交流、鼓励学生用自己的语言阐述观点。 设计理念： 1、创建问题情境，在特定的情境中主动探究、合作探究。 2、构建互动课堂，教学过程中师生互动、交流，学生主动参与，乐于探究，合作交流，教师点拨、引导。 3、关怀学生成长，面向全体学生，育人为本。 教学内容：北师大版数学第十二册第二单元教材第24页反比例的教学内容 。 教学目标： 1、知识与技能 结合丰富的实际，认识反比例，能根据反比例的意义，判断两个相关的量是不是成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例在生活中的广泛应用。 2 、过程与方法 培养学生的逻辑思维能力。 3、情感、态度与价值感 渗透数学源于生活的观点。 重点难点 1、通过具体问题认识成反比例的量。 2、掌握成反比例的量得变化规律及其特征。 教具准备 课件 教学过程：     一、复习铺垫，引入新课    师：同学们，前面我们学习了正比例的相关知识。    2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？    （1）每头奶牛的产奶量一定，奶牛的头数和产奶总量。    （2）路程一定，时间和速度。      当学生说路程一定,时间和速度不成正比例时,师引导这就是我们今天要一起探索两种量之间的另一种变化规律.板书课题:反比例       一、初步感知反比例      1、课件出示加法表。     （1）引导学生看懂表格，（让学生说一说表格中的12是怎样来的？）     （2）同桌互相讨论：和一定时加数是怎样变