【全新学案】四年级数学下册教与学 第01单元 第03-04课 比大小 购物小票（北师大版）

3.比大小 教与学—新教案 瞄准教学目标 1.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2.在比较小数的大小的过程中，发展学生的推理能力。 做好教学准备 课件 理清教学流程 创设情境，导入新课 创设有趣的问题情境，抓住了新旧知识之间的联接点，激起学生的探究欲望。 合作探究，解决问题 让学生经历比较小数大小的过程，从而掌握比较小数大小的方法。 课堂活动，巩固应用 巩固练习，加深学生对小数大小比较方法的理解与掌握。 课堂总结，拓展延伸 回顾整理，使知识条理化，深化对小数大小比较的认识。 细化教学过程 一、创设情境，导入新课 1.同学们，今天看看老师给你们带来了什么？（出示卡片）[来源:学科网] □□□□□ □□□□ 2.如果这些卡片代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大些？为什么？ 3.（随即在两个方框中间点上小数点）现在你觉得哪个小数会比较大？ □□.□□ □□.□□ 4.揭示课题。（小数大小的比较） [设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联接点，自然过渡到新知的学习，激起了学生的探究欲望和求知欲。] 二、合作探究，解决问题 1.出示跳远成绩单。 老师这里有一张从我们学校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定是什么吗？ A.2.84米 B.3.05米 C.2.□8米 2.学生反馈：B跳的最远。你是怎么比较出来的呢？第二名又是谁呢？ 3.假如C是第二名，□一个填几？（预设：□会填8或9） 4.□里填8是2.88米，你能确定2.88就比2.84大吗？ 独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多。[来源:Z*xx*k.Com] 预设： （1）一位一位的比较，从整数部分比起。 （2）从小数单位比。2.84里面有284个0.01，2.88里面有288个0.01，288比284大。 （3）把米转化为厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米，288比284大。 （4）转化为分数。2.84=…… ，2.88= 5.那C如果是第三名，你又会有哪些想法？（□里填0到7的数） 6.（翻牌）要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好？ 7.在翻牌的过程中，不断地问学生：现在可以比较出他们的大小吗？ 根据回答依次翻开10.58、10.57 8.如果我一定要后面的小数比前面的大，让你移动小数点，你认为可以怎样移动？ 9.刚才我们发现了很多比较的方法，要是快速地比较出小数的大小，你觉得那种方法最好？ 10.教师小结：小数大小比较的方法。 [设计意图：通过2.84和2.88的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比，从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程，与此同时，让学生自主地实现了方法的优化，从而探究出比较小数大小的一般方法。] 三、课堂活动，巩固应用 1.课本第10页“练一练”第1题。 （1）先让学生在图上找出9.8和10.1的位置。 （2）再让学生比较9.8和10.1的大小。 2.课本第10页“练一练”第2题。 （1）独立完成。 （2）指名回答比较的方法。 3.课本第10页“练一练”第3题。 （1）独立完成。 （2）集体订正。 4.课本第10页“练一练”第4题。 （1）独立完成。 （2）小组内交流。 （3）汇报交流结果。 5.课本第10页“练一练”第5题。 （1）独立完成。 （2）集体订正，指名说一说比较的方法。 6.课本第10页“练一练”第6题。 （1）独立完成。 （2）说一说解题思路。 7.课本第10页“练一练”第7题。 （1）独立完成。 （2）小组内交流 （3）汇报交流结果，并说一说怎么做的。 [设计意图：通过这几道题目的练习，加深学生对小数大小比较的方法的理解，进一步掌握小数大小比较的方法。] 四、课堂总结，拓展延伸 1.通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2.课下同学们相互说一说小数大小比较的方法。 测评教学效果 1.在○填上“＞”、“＜”或“＝”。 3元○2.6元 6.35米○6.53米 3.732○3.74 0.458○0.54 【答案】＞ ＜ ＜ ＜ 2.判断。 （1）10.6＞1.08． （ ） （2）2.31和2.201比较大小，因为2.201的位数多，所以2.31＜2.201.（ ） （3）314.5米＞3.451千米。（ ） （4）5.15＜5.□6，方框里只可以填2～9.（ ） 【答案】（1）√ （2）× （3）× （4）× 3.按从小到大的顺序排列下面个数。 0.8 0.807 0.078 0.87