四年级下册数学教案-5.2 小数的大小比较和小数的性质 青岛版

2 小数的大小比较和小数的性质 · 教学内容 教材第55、56页，学生学会比较小数的大小，掌握小数的性质，正确理解小数末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简或改写。 · 教学提示 利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的初步认识和意义”的基础上学习的内容，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。 · 教学目标 知识与能力：结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数。 过程与方法：让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。加深学生对小数意义的理解。 情感态度、价值观：体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。通过富有现实性的情境和直观的图示，激发学生学习的兴趣，同时，渗透数域拓展、归纳思想以及数学精确性的感悟。 重点、难点 重点 学会比较一位、两位小数大小的方法。 小数性质的推导和理解。 难点 · 小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。 · 学生抽象地概括小数的性质。 · 教学准备[来源:学科网ZXXK] 教师准备：实物投影仪；多媒体课件。 学生准备：直尺、练习本 · 教学过程 （一）新课导入： 多媒体课件： 我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答) （1） 1001○999 （2）654○543 （3） 8321○8436 说说怎样比较整数的大小? 引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。 设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。 创设情境： 在商店里，商品的标价经常写成小数的形式（多媒体显示一组商品标价图），大家能说出这些商品的价格是多少吗？ 这里蕴涵着一种新的知识，这就是今天要学习的小数的性质． 3．