六年级下册信息技术专家点评-六年级下《综合实践活动》第一课时 川教版

六下《综合实践活动--机器人跨栏赛》第一课时 教学设计点评 智能机器人技术集信息技术的计算机技术、通信技术和传感技术于一身，是信息技术课程和相关科技活动的良好载体，能够让学生充分发挥想象力去设计各种智能装置，实现自己的创意，提升信息素养。 在小学阶段的智能机器人教学活动中，一般采取两种教学设计模式：教师讲授和学生探究两种模式。对于前者，教师把任务分成几步，每讲授演示一步，学生跟着模仿操作一步，直到完成任务；对于后者，教师将机器人的设计制作任务和要求阐述清楚，然后给学生提供必要的学习支撑材料，学生自主研究完成任务。后者对教师、学生的要求较高，需要教师学生长期坚持才能取得好的教学效果，本教学设计的杨老师大胆选取了后一种教学模式。 杨老师的教学设计对教学内容的分析既有对教材内容的整体把握，也有对本节内容的特点分析，分析较为透彻。从知识能力基础、年龄特点、学习特征等方面对学生进行分析，较为全面。教学目标的定位、重难点的把握准确。 在导入新课环节，杨老师进行了前后知识的联系，有利于学生将即将进行的学习体验与已有的“知识库”相联。营造机器人运动会场景，与学生现实生活的田径运动会直接联系，强烈吸引学生学习，从而形成新知识。[来源:学科网] 在“学生自主学习探索活动”环节，杨老师将竞赛流程和规则进行了梳理分类，分成“熟悉机器人跨栏赛场地”、“初步学习竞赛规则”、“初步学习评分细则”三部分，有利于学生明白“机器人跨栏赛”竞赛的整体框架与具体细节。这个阶段的学习直接指引下一阶段的具体实施（即机器人的搭建、编程、调试），如果这个阶段的学习有误或者效果不好会导致本节课的后一阶段和第二课时的学习与操作失败，犹如解数学题将题目理解错误一样的效果。因此，教师应对重难点进行特别强调，同时建议学生在后面的学习操作中有疑惑时，一定一边实施，一边回头重新阅读相关细则，切忌想当然。 在“小组合作探究学习活动”环节，4个学生一组，强弱搭配，分组合理。每组分配一套机器人散件，提供机器人运行场地，给学生提供实体机器人的操作环境，这是机器人学习的最佳环境。教师对小组协作的关键点进行提示，提供表格进行分工引导，促使组内每位学生自主学习。教师给出“机器人搭建与调试记录表”，让学生记录搭建与调试的过程，有利于学生对搭建与调试过程进行分析优化，达到最佳效果。教师给出任务解决的参考方案，为学生的学习提供“脚手架”，学生在