四年级下册语文教学反思-19 水乡行 冀教版 (3份打包)

《水乡行》教学反思 沧州市迎宾路小学 伊曼 《水乡行》是沙白老先生1961年来到水乡写下的一首诗歌。全诗共五小节，节奏明快，韵律优美。作者以“行”为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡意境优美。把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写的有味有趣，引人入胜，耐人寻味。写出了自然界和谐的美景，人与自然界和谐的天地。 写景类文章的导入方法，最直截了当，也有成效的就是运用多媒体，一幅幅江南水乡的画卷，配上优美的乐曲，很容易让人产生身临其境之感。我顺势引入新课“今天，我们也一起到水乡走一走，看一看，领略这里独有的魅力。” 小诗短小精悍，易读易懂易背诵。我让孩子们在读的过程中感悟水乡的各种美，并要求他们说出在哪里读懂的，并说说自己的理由。在一阵摇头晃脑的品读之后，一个个精彩的回答呈现出来。例如：一个同学说通过“家家门前锁一副；要找人，稻海深处”读懂了水乡人特别勤劳；另一个同学说，通过“儿童解缆送客，一手好橹”，体会到了水乡的孩子热情好客，水乡人更是热情好客，而且水乡人划船的技术也特别高；还有同学说通过“水乡的路，水云铺”读懂了水乡的路是用白云河水铺成的，和我们家的不一样，使人觉得很美；一个女同学说通过“榴火自红，柳线舞”知道这的景色不但很美，而且水乡的人们也享受到了丰收的喜悦……我觉得孩子们真正的走进了文本，仿佛亲眼看到了水乡的美丽景色，感受到了水乡人的热情好客。 最后，我给学生补充借景抒情这种写作方法的知识。借景抒情就是通过对实景的描绘来抒发作者的情感，其特点是寓情于景，使客观的景物带上作者的主观感情色彩，以引起读者的共鸣。<<水乡行>>就是这样一篇情意交融的诗歌佳作。顺着诗句，展现在读者面前的是一幅美丽的江南水乡图，村庄、石榴树、杨柳、渔网、蛙鼓，绘出了生机勃勃的水乡风情，仿佛带人畅游在水乡的美景之中。在诗中，从“进庄”到“出庄”，诗人以“行”作为线索贯穿始终，把水乡景之美，境之静，及人之勤、情之美写得有味有趣，使人观之能见天光云影，碧水涛海；听之可以蝉明蛙鼓，橹声如鼓瑟，水音似弹琴，给人以无限的遐想，又给人全身心的愉悦。 学生品读诗歌，学习写作方法，当然跃跃欲试想要自己写一写，我们这堂课的作业就布置了把《水乡行》改写成一篇小游记，期待学生作品有上佳表现。 $$《水乡行》教学反思 一篇《水乡行》，一幅江南画，一曲管弦乐，一首情意诗。诗人以“行”作为线索贯穿始终，顺着诗句，村庄、石榴树、杨柳、渔网、蛙鼓、乡人等生机勃勃的水乡风情展现在每位读者眼前：景美、人勤、情浓。因此，让孩子们在读的过程中感悟水乡的各种美，然后在交流中提高认识、形成语感，陶冶审美情趣，应该是本文教学的重点。 一、教学效果 因为我们住在北方，对于水乡的真实情况不能完全了解，因此，教学开始，我带领学生一起回顾二年级时所学的《水乡歌》一课，勾起他们对水乡的回忆与向往，然后出示众多优美的水乡画面及文字，在学生们的惊叹声中导入：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷。说说你最喜欢水乡什么地方，为什么。然后给学生留有充足的时间，让他们边读边想象，认真感受这些文字，发表不同的见解，引导他们反复咀嚼某节诗、某句话，甚至某个字，我觉得孩子们真正的走进了文本，仿佛亲眼看到了水乡的美丽景色，感受到了水乡人的热情好客，收到了较好的教学效果。 二、成功之处 因为打破老师讲、学生听的方法，也没有进行过多的分析和讲解，所以孩子们很活跃，表达出了自己的真实感受，其中包括水乡的环境美、人物美、和谐美，还有诗歌节奏欢快、朗朗上口的表达手法等。有的学生说：“水云铺”说明水乡的路和我们家的不一样，是水和云彩铺成，水面很广，水云相接，十分广阔；有的说通过“家家门前锁一副，要找人，稻海深处”我读懂了水乡人特别勤劳；有的同学说读了“榴火自红，柳线舞”我知道这的景色不但很美，而且水乡的人们也享受到了丰收的喜悦；还有的同学说从“儿童解缆送客，一手好橹”我体会到了水乡的孩子热情好客，孩子的划船都这样娴熟，可想而知水乡人划船的技术特别高，我也想去那里生活，也学学划船的技术…… 三、不足之处 新的课程理念倡导的是学生阅读能力的提高要靠学生自己感悟、自己对课文内容的探究来提高。在备课时，还是自我成分多一些，课上面面俱到，有时打断了学生的思路，时间略紧张一些。在本课中朗读的指导做得还不够好，真正的韵味还没有读出来。 四、改进措施 如果重新上这节课的话，我会这样做：首先通过音乐、图片、美文简洁的引入新课，然后留给学生充足的时间阅读文本，感悟文本，深入体会作者的思想感情；在此基础上，重点指导几处，而且不会再让让学生用画画的方法来展示自己头脑中的那幅最美的画面，这样不但增加了学生的难度，还破坏了文字的意境美，当然一定要提供一两篇类似美文或者学习作者的语言仿写一