四年级下册语文教学反思-17 东北大森林 冀教版 (3份打包)

《东北大森林》教学反思 沧州市迎宾路小学 伊曼 《东北大森林》是一篇典型的写景类文章，全文有两条线索，一是行文线索：东北大森林一年四季美丽的景色；二是情感线索：无论何时的景物，都会“沉浸”在其中。文章通过对东北大森林一年四季美丽景色的描绘，抒发了对东北大森林的喜爱，对祖国的大好河山的热爱之情。作者在描写四季之景时，不仅抓住了不同季节的景物的特点，而且紧紧围绕着一个共同点——树木来写。 我在教学本课过程中，引导学生采取各种读书方法，在整体感知时用“浏览”读，在思考感悟时用“默读”，在抒发情感时用配乐朗读，在自读自悟时用自由读。努力做到以读促悟，升华情感。 我尽量做到不去牵引学生，注重引导学生自己去感悟。比如让学生“仔细读自己喜欢的季节，边读边想画面，并画出你最喜欢的词句，”给学生充分的读书时间，让学生读、交流，引导理解文中的重点词句，学习作者抓住景物特点的写法。很快，学生就找出重点词“冒、抽、封、浸、刺”等等，我们采用换词理解的方法，感受作者用词的准确生动。 在学习东北大森林的春天这部分时，我提出问题：“漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒枝展叶了，看看春天的大森林，你有什么感受？”一个学生说：“我觉得东北大森林春天的野草最美，因为我感觉到它的生命力非常顽强，可以从积雪下面‘冒’出来，其次，树木也向人们展示着它无限的生机，作者用了一个‘抽’字就把树木极快的生长速度生动地写了出来。”另一个学生说：“我觉得东北大森林里的小溪非常美，那清澈的、缓缓流淌的小溪，让人感觉心情是那样舒畅、愉快。”还有一个学生说：“我觉得东北大森林里的小鹿太可爱了，他们就像小孩子一样。我真想去摸摸它们。”…… 我紧接着说：“东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家？”我请班里的小百灵子墨同学配乐朗诵春天这一段，其他同学边看课件边欣赏，小小的教室瞬间弥漫着鸟语花香，我们仿佛置身于东北大森林春天的美景中。此时，引导学生背诵，达到了事半功倍的效果。 $$《东北大森林》教学反思 《东北大森林》是一篇写景散文。本文通过对东北大森林一年四季美丽景色的描绘，抒发了对东北大森林的喜爱，对祖国大好河山的热爱之情。作者在描写四季之景时，不仅抓住了不同季节的景物的特点，而且紧紧围绕着一个共同点——树木来写，中心突出，结构鲜明，语言优美、细腻。 一、教学效果 虽然本文是按时间顺序来写的，结构很清晰，但是因课文篇幅长、组材散，又很难让学生整体把握，所以我努力做到以读促悟，升华情感。 在教学过程中我尽量不去牵引学生，注重引导学生自己去感悟。比如让学生“仔细读自己喜欢的季节，边读边想画面，并画出你最喜欢的词句，”给学生充分的读书时间，让学生读、交流，引导理解文中的重点词句，学习作者抓住景物特点的写法。如春天的“冒、抽”的理解，夏季的“封、浸、刺”等，让学生换词理解，感受作者用词的准确、生动。整节课无论是从设计还是到课堂施教，我始终在关注学生的学习，把“教会学习”作为本节课的教学出发点和最终的归宿。绝大多数学生通过品读感悟、想象画面，了解了东北大森林一年四季美丽的景色，激发了他们热爱祖国大好河山的情感，对于按时间顺序描写景物的表达方法，也收获不小。当然，对于全文的感情线索——沉浸，还不能够全课贯穿、还有一部分同学不能全心体会。 二、教学收获 本课中最大的收获是我创设了一个能激发学生兴趣的情境，使学生乐于学习，在感悟文本过程中，我又抓住中心句，放手让学生自主学习，在读中感悟。 在上课伊始，回顾完课文后，我为学生播放了课件《大森林的早晨》，让学生在景色美丽、音乐悦耳的情景中开始上课，感受大森林的美好，为下文学习做好铺垫。接下来，紧紧围绕第一段“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”，设计成练习形式“走进（ ）季的东北大森林，你觉得自己好象沉浸在（ ）的海洋”之中？这个具有发散思维的题目，会引导学生自主读书，在读中感悟，而且学习效果较好。 　　三、不足之处 前松后紧是本堂课最大的缺点，前边感悟交流，时间过长，使后边几段时间紧，效果不好，影响了最初的设计意图，拓展阅读有点走形式，为了赶时间，给学生的思考时间短，忽略了作者的感情线索（沉浸喜悦之中）的点拨与引导。 四、改进措施 在以后教学过程中，我会引导学生采取各种读书方法，在整体感知时用“浏览”读，在思考感悟时用“默读”，在抒发情感时用配乐朗读，在自读自悟时用自由读，一定要注意语气语调的指导，让学生们体会到作者的喜悦之情，努力做到以读促悟，升华情感。比如运用拟人手法来写的小动物们，他们的心满意足，不正是作者要表达的喜悦之情吗？　　 $$17东北大森林 这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴