四年级下册语文教学反思-14 差别 冀教版 (3份打包)

《差别》教学反思 沧州市迎宾路小学 伊曼 《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。文章结构严谨，丝丝入扣，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好体表现了“差别”的主题。 课文虽然是一篇精讲课文，但语言浅显易懂，内容通俗有趣，教学中完全可以放手让学生自读自悟，通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。我用问题揭题：题目叫“差别”，文章会写道谁和谁的差别？他们差别在什么地方？这些差别会给他们双方带了哪些不同的效应？引导学生初读课文，初步感知课文内容。第二步，自读自悟，把握人物性格，归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，全班交流。在若干个学生举手发言之后，我们总结出阿诺德：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展做出更好的处理决定。布鲁诺：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性地执行，做事周到缜密，具有远见卓识。 第三步，也是最精彩的环节：角色表演，深化理解。学生自由结组，演一演课本剧。这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。表演中精彩频现，高潮迭起，有的学生把人物语言补充得风趣幽默，有的学生肢体语言运用得恰到好处，有的学生甚至把表情都搭配的精准适度。从读到演的过程，是学生内化文本的过程，相信他们已经了解了“差别”中两位年轻人的特点，并且能够择优效仿，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和评价翁精神，才能有所成就。 我布置作业时，要求学生写一写这篇课文给你的启示。第二天上交的作业中，个不乏精品的涌现。一个学生写道：做事情就像下棋一样，每走一步都要考虑到下面的几步怎么走，想得越周全，看得越远，棋艺就超高。做事情的时候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。还有一个学生写道：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。择其一二录之。 $$14《差别》教学反思 《差别》是一篇微型小说，故事内容比较简单，容易理解，对于两个主要人物之间的差别，孩子们也很容易就考虑到了。 这堂课总体上还算成功，但还存在着以下几个问题： 一、教师的课堂语言不够准确。如：“请同学们朗读课文，并思考问题——发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应该落在读上，很难在朗读课文的时候再思考问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候非常详尽，教师的评价却是“过于详细”，这其实是教师语言不够准确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽相同的，在以后的教学过程中一定要注意语言的准确性。 二、在人物分析方面设置了这样一个问题“小说中有哪几个主要人物”学生回答“布鲁诺”“阿诺德”还有学生回答“老板”，进行人物形象分析的时候，却只对阿诺德和布鲁诺进行了分析，忽略了老板这个人物。其实，老板在小说中的作用也很大，从内容上讲，老板是决定阿诺德和布鲁诺待遇的那个人，小说中关于老板的讯息告诉我们，他是一个睿智的、公正的人，我们不妨把他比拟成一面镜子，一面生活的镜子，俗语说“生活是一面镜子，你对它微笑，它就对你微笑”，布鲁诺和阿诺德两人之间的差别待遇正是因为他们对待生活的不同态度决定的，老板，是反映他们差别的最好的一面镜子。从结构上讲，老板是一个重要的线索，联系起了两个主要人物，联系起了整个故事情节。总而言之，“老板”在差别中，是一个很重要的人物形象，是不能一句带过的。 三、在授课过程当中，学生的主动性没有的到充分体现。教师是设置了问题，课堂气氛也比较活跃，但是对于这些问题的解答，并不深入，学生还没有做很正发现存在的问题，并在解决问题的过程中得到收获，教师就“打烊”了，就代而答之，让学生意犹未尽。 四、新课标要求在语文课堂中贯彻“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，在“情感态度与价值观”这个目标上，做得还不到位，没有让学生深切地感受到《差别》这篇文章带给他们的现实意义。 总之，在新课程标准的要求下，教师应当对文本进行深入的挖掘，努力去发现一些学生没有发现的问题，并带进课堂，呈现给学生，让学生在自主解答的过程中对思维进行纵向横向的深入，真正实现“发散的语文”，也就是“大语文”的目标。 $$14差别 当今社会充满竞争，也充满机遇。我们应该学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。 课文虽然是一篇精