四年级下册语文教学反思-11 锁不住的心 冀教版 (3份打包)

《锁不住的心》教学反思 沧州市迎宾路小学 伊曼 《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。 诗歌共分四个小节，前三个小节结构相似，内容相近。孩子被妈妈锁在家里，不能亲自“去池塘边看青蛙”“去看小鸟的窝”“去上山”，但是，孩子的心却不会被“老老实实”锁在家里，他们依旧可以凭借屋里普普通通的日常物品甚至学习用具生发出自由自在、快乐美好的想象：绿纸片当成青蛙、池塘是脸盆、衣架作大树、鸟窝用枕巾、毛绒玩具是真的小鸟，甚至，桌椅是大山，书本上的字就是羊群……多么奇妙大胆的想象啊，孩子的心理活动为“锁不住的心”做了最好的注解。 全诗朗朗上口，短小精悍，学生们很容易就能达到熟读背诵的目标，教学时我以谈话、讨论为主，充分发挥学生主体，给他们畅所欲言的舞台。 首先，我采用谈话法导入新课：“平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？”学生们对这个问题很敏感，话匣子一下子打开了，导入新课也变得自然而然。 接下来的教学中，我穿插了几个讨论的问题，下面对学生们的讨论结果做以记录： 讨论问题1、你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？ 学生观点：文中的“我”是一个懂事的孩子，懂得该用怎样的方式来和父母交流沟通；“我”是一个活泼的孩子，不能出门，就在家里自己寻找快乐；“我”是一个有主见的孩子，知道了解大自然和学习书本知识同样重要，并热切期望到大自然中去；“我”是一个无奈的孩子，妈妈的不理解，使“我”无法到大自然中去，又没有更好的方法，很无奈。 讨论问题2、“人家说，世界也是一本书哇”，你同意这种说法吗？ 学生观点：我同意这种说法。一个人要想成为有学问的人，就必须能够“读万卷书，行万里路”。大千世界的万事万物，自然界里的各种景观，处处有学问，处处有语文。作为一名学生，不仅要学习书本知识，更要跳出课本，走向课外，读好一本本无字的书。在亲近自然的过程中，学习和掌握大自然的语言，进而读懂自然，丰富知识，增加阅历，在心中埋下智慧的种子。同时，理论联系实际，养成边读书边思索，边观察边积累的好习惯，博采众长，不断进步。我们以前学过的《大自然的语言》、《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。 讨论问题3、文中的“我”对妈妈的做法有些意见。请你推测一下妈妈原来是怎样想的。假如妈妈了解了“我”的想法，她又会怎样想呢？ 学生观点：妈妈原来是希望通过这种方式主“我”老老实实待在家里在，好好学习书本知识。当妈妈了解“我”的想法后，可能会想：孩子的想法的确很有道理，以前我只是一味强制要求孩子学习，学习，再学习，却忽视了孩子的感受，忽视了孩子对自然的了解。如果再这样下去，不但不能让孩子专心读书，反而会分散孩子的注意力，丧失学习兴趣。看来，我得改变一下我的教育方式了。 讨论问题4、这件事应该怎样解决呢？请你替他们出个好主意。 学生观点：我自己制定了学习计划，请妈妈监督，该学的时候学，该玩的时候玩，既不耽误学习，也了却了我的心愿。 $$11《锁不住的心》教学反思 　 《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌用第一人称，以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。 　　一、结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，对父母有不满，想反抗，但是没有办法。这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。例如：一学生说他曾被父母锁在家里写作业，自己和同学约好了出去玩又出不去，只好翻墙出去，结果被父母又打又骂，下次再也不敢了。抓住学生的生活体验顺利导入本课。与文中孩子的共同遭遇，学生很快把握情感并能感情朗读。 　　二、抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。并且学生能大胆说出自己的心里话，课堂气氛十分活跃。 　　三、让学生自编字谜的方法，既能调动学生的积极性又能提高记忆效率，5个生字课堂上学生就能快速记住，效果很好，这个方法在其他识字较少的文章中效果更好。因为识字较少，时间充足，可让学生多说几个不同方法来记忆同一个生字