四年级下册语文教学反思-8 树上的鞋 冀教版 (3份打包)

《树上的鞋》教学反思 沧州市迎宾路小学 伊曼 本文是著名儿童文学家金波先生的作品，学生们对金波有所了解，所以很期待本课的学习。初读文本，我和学生就被文章的情节所吸引，没有华丽的辞藻，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而作者却真实地写出了儿童那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的事。儿童心中的这种自然和平凡才是最珍贵的。 教学伊始，扫清生字词障碍，我们直入主题。我问：“一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？请同学们读一读课文，说说自己的想法。”此时，一双双明亮的眼睛在字里行间搜索，一只只稚嫩的小手握笔勾勾画画，他们仿佛置身林间，与文中的男孩子肩并肩，与这只可怜的雏鸟面对面。我也仿佛回到了童年，仰起红红的脸蛋望向高高的树杈…… 一只小手举了起来，我们瞬间回到了教室。举手的是小鹤，他笑眯眯地说：“老师，我知道鞋子为什么在树上！鞋子给雏鸟做窝，放在树杈上是为了让鸟妈妈安心地照顾它。”哦，小鹤说的对，但是这样一来我们的话题就展不开了，我想了想又追问了一句：“为什么不直接把雏鸟送到鸟窝里呢？又哪些原因？”这下，教室里传来窸窸窣窣的讨论声，我干脆让学生分小组讨论，每组一名书记员记录。由于每个学生都有见解，所以讨论异常热烈。 本来预设讨论时间的两分钟延长到四分钟，各小组交流讨论结果，为了节约时间，与其他小组相同的意见就不重复说了。有的小组说：“树太高，‘我’爬不上去，所以把鞋子放在树杈上当鸟窝。”有的小组说：“鸟妈妈怕‘我’，‘我’走到远处观察，鸟妈妈才敢靠近鞋子。”还有的小组说：“‘我’看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起了，才放心了，所以鞋子暂时也不能取回了”……学生们的回答句句真情，我要做的，只是点头微笑，肯定他们的答案。 本打算加入爱鸟护鸟，保护自然的教育环节，现在看来已经不必了，因为学生们已经把与动物和谐相处深深种在心灵里了。 $$8《树上的鞋》教学反思 《树上的鞋》是一篇充满童趣的略读课文。虽然说略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。 1.小练笔让学生体会“爱”。在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计小练笔的形式，让学生充分发挥想象实写一写后来发生的故事。实现《课程标准》里倡导的实现阅读与口语交际的结合；阅读与“小练笔”的相辅相成；阅读与综合性语文活动的融会贯通；阅读与学生生活的有机结合。这样，学生的写话也会水到渠成。 2.运用多元化评价，挖掘学生潜力。 处理好课堂评价中的细节问题，才真正成为学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容，培养学生从小养成自主性、主动性和独创性，铸就会想敢干、勇于创新、蓬勃向上的生命力。 本节课我力求运用多元化的评价语。只要我们用真情，一句简单的评价语，能够传递老师的爱心。多鼓励，尊重每位学生，细细揣摸课堂评价语，多反思自己，失败的细节会给人以启迪，成功的细节更会给人以借鉴，教学评价语对于其细节的研究，积少成多，聚沙成塔，教师只有善于发现学生的潜在问题，多寻找他们的闪光点；这样才能让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，树立起学好语文的信心，提高学习语文的兴趣，激发学习语文的潜能。 不足之处：朗读指导不够到位。语文课的主要任务是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。 $$8树上的鞋 《树上的鞋》这篇课文记叙的是一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现一只鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈的身边。而“送”的办法是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。 学习本课时，我先从题目入手，“树上的鞋”看到这个题目你有什么疑问吗？你想到了什么？孩子们会问：“为什么鞋会上树？”“这是一双有魔力的鞋子吗？”等一系列的问题，带着对题目的疑问来进入课文的学习。在孩子们阅读的过程中，要求孩子们在文中找一找、画一画相关的句子。孩子们在阅读时，我认真观察了孩子们，他们当中的大部分人都特别认真，被这个简单有趣的小故事深深吸引住了。在阅读完以后，我就提出了两个问题：1、鞋子为什么会上树？2、以后会发生怎样的故事？在讲述第1个问题时，我注意引导孩子们抓住“我”的发现为线索展开的故事情节，“发现”是事情发展的关键点。（1）我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。（2）我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，