四年级下册语文教学反思-7 小狮子爱尔莎 冀教版 (3份打包)

《小狮子爱尔莎》教学反思 沧州市迎宾路小学 伊曼 这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当逊。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 我在教学本课时，引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。其中，加强感情朗读，理解课文内容是重中之重。 教学时，我先让学生自读课文，初步了解课文讲了一件什么事，整体把握课文内容。然后引导学生阅读讲述小狮子成长过程中的事例，并抓住重点词句，体会小狮子的特点以及“我”和小狮子之间的深厚感情。我抛出问题：“我”在驯养小狮子爱尔莎时，发现它有哪些特点？你是从课文中的哪些地方体会到的？学生在两次读文之后，开始拿笔勾勾画画做批注。我走到学生中间，看到他们抑扬顿挫地小声的品读着，手中的笔不断画出一行行的线段，专注投入。 交流环节，学生们呈现精彩发言，一个学生说：“小狮子洗澡时，跟‘我’开玩笑。我从‘故意扑腾’、‘扑倒’等词语体会到小狮子的顽皮。”另一个学生说：“小狮子为保护‘我’，敢与脾气暴躁的犀牛搏斗，赶走犀牛。我是从‘跑来’、‘勇敢’、‘搏斗’、‘赶走’等词语体会到小狮子的勇敢。”还有一个学生说：“小狮子换牙时很温顺。我是从‘像孩子一样张开嘴给我看’、‘闭着眼睛’、‘一动也不动’、‘吮吸’等词句体会出来。” 感情的线索就这样慢慢发展……有一天，作者决定将小狮子送回大自然，此时，我发现学生们的眼中泛着泪光。有的学生提出“留下它吧，不要把它送走！”我组织学生讨论，给他们机会充分发表自己的意见，他们各个据理力争，但是最后都明白了一个道理——要爱护大自然，人与动物要和谐相处。 下课铃响了，我回顾本课教学，深切感受到语文是人类文化的重要组成部分，小学语文课不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科。因此，小学语文课理应承担起促进发展、提高素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。 $$7《小狮子爱尔莎》教学反思 一、设计思路： 本节课由学生生活入手，最后回到学生生活中去，让学生体会到学习语文的过程就是感受生活的过程。把语文课融入学生生活，并在生活体验中渗透语文基本功的训练：读、说、演。 二、教学过程反思 好的方面 （1）师生配合默契，能在学习过程中相互提醒，相互补充。 （2）精彩之处学生自然过渡：由分析小狮子性格自然转到人狮感情，中间没有教学设计的痕迹。 （3）学生表演欲望激发了我的表演欲望，学生使教师迅速进入状态。 （4）即兴发挥点睛之笔。 不足之处： （1）学生与学生之间的合作没有起到真正的共同进步的作用。 （2）最后关于”人与动物“的故事有学生举手要讲，应把机会让给学生，我不应再继续讲下去 （3）结尾处理有些拖沓，应从四个环节中选取1---2个为好，这样会显得重点突出。 这节课轻松、有趣味性、喜欢这节课，大部分学生对爱尔莎留下了深厚良好的印象，孩子们树立了保护小动物的意识。 $$7小狮子爱尔莎 本文讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 学习本课时，我课前布置孩子们查阅和搜集有关狮子习性、分布情况等知识，课上师生交流相关材料，为学习课文奠定基础。然后我引导学生自读课文，初步了解这篇课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路。在第二课时中，我主要抓住中心话题：课文中的哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情？勾画出重点词句，然后在全班一起交流。比如说孩子们找到的“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”、“扑到”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢。从课文后半部分我把它送到大自然，它又一次次地回来，分别时的场景描写等都能看出“我”和小狮子之间深厚的感情。 我认为，在语文课堂上我们需要真诚地唤起自身和学生内心深处的情感，在每一堂课上都能以情感作为润滑剂，给学生一种享受，让学生的情感得到激发，与文本亲密“接触”，在品读中享受由于学习而得到的满足，从而优化我们的语文课堂，提高课堂教学的有效性。在本堂课的教学中，我多次让孩子站在爱尔莎的角度，让孩子们将自身的体验迁移到爱尔莎的身上，体会它的调皮，勇敢