四年级下册数学教案-3.2用数对确定位置（二） 西师大版（2014秋）

3.2 用数对确定位置（二） · 教学内容 知识点：数对及相关知识。 教材第30～32页，例3，课堂活动，练习八3，4。 · 教学提示 教学例3时分成三个层次：第一是要让学生看懂方格图，弄清小方从家出发向东走，在图上是朝哪个方向走。第二是按题目中给定的条件数方格，学校的位置在图上是第几列第几行，这是用数对确定位置的关键。第三是用数对表示出小方家的位置之后，还要让学生用数对表示出学校的位置，然后比较两个数对有什么相同和不同。提出问题，为什么用数对表示小方家和学校的位置？前面的数不同而后面的数相同。让学生理解在同一行上的物体的位置，行数相同。 · 教学目标 知识与技能： 进一步学习用数对描述物体的位置，掌握用数对表示具体情境中物体的位置。 过程与方法： 经历用数对与位置对应的描述和应用过程，体验在实践中积累经验的学习方法。 情感与态度： 感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习情趣，体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。 · 重点、难点 重点 在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。 难点 比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 · 教学准备 教师准备：投影仪；多媒体课件。 学生准备：练习本；草稿本。 · 教学过程 （一）复习导入： 师：生活中，我们用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？ 板书：用数对确定位置（二）。 （二）探究新知： 1.课件出示教材第30页，例3。 师：观察这幅示意图与以前见过的示意图有什么不同。 （示意图中规定了地图方向，小方家用一个点来表示，只反映小方家的位置，不反映其他内容；方格纸的竖线从左到右依次标注了1，2，3……，11；横线从下往上依次标注了1，2，3，……，6，其中的“1”既是列的起始，也是行的起始。） 2.你能找到用数对表示出小方家的位置吗？我们用“1”能不能表示它的位置？如果用（1，x）表示它的位置，能确定在哪里吗？ 总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定小方家在哪一条竖线上，但不能确定小方家的具体位置，必须要有两个数才能确定一个位置。 设计意图：使学生巩固在方格纸上数对的含义。教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例3中来。可以先让学生观察小方家在方格纸上的位置，并通