四年级下册数学教案-3.1用数对确定位置（一） 西师大版（2014秋）

3.1 用数对确定位置（一） · 教学内容 知识点：数对及相关知识。 教材第29～32页，例1、说一说、例1，课堂活动1、2，练习八1，2。 · 教学提示 教学例1时分三个层次。首先，要让学生在具体情境中用不同的方式描述小红所在的位置。其次，要清楚地介绍列、行的含义。第三是让学生自己完成从情境图到方格图的抽象转换。 教学例2时，除了让学生直接说出黑、白棋子各在第几列第几行之外，对于用数对表示其位置，教师要向学生交代清楚用数对表示位置的方法，要让学生弄清楚数对中的每一个数各表示什么，从而初步理解数对的意义。 · 教学目标 知识与技能： 理解数对在方格纸上的含义，掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。联系生活实际，用所学知识解决生活中位置的有关问题。 过程与方法： 经历用数对与位置对应的描述和应用过程，体验在实践中积累经验的学习方法。 情感与态度： 感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习情趣，体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。 · 重点、难点 重点 学会用“数对”确定物体的位置。 难点 能在方格纸上用数对确定的位置。 · 教学准备 教师准备：投影仪；多媒体课件。 学生准备：练习本；草稿本。 · 教学过程 （一）复习导入： 1.同学们喜欢上电脑课吗？你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗？（课题并板书：位置） 2.教师：今天老师就带大家到电脑教室里参加一次数学活动。 3.教师出示教材第29页例1图，从这张图上你了解到哪些信息? 设计意图：把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。。 （二）探究新知： 1.新知呈现。 （1）教师：同学们，小红是这个班的班长，你能根据老师这话找到小红吗？（出示：老师问话的情境图）板书：班长小红坐在第几列第几行? （2）明确列、行排列规则。 小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。 （3）在方格图上表示出小红的位置。 （4）说一说，你能找到小强在第几列第几行？在方格图上表示出来。 （5）课堂活动1：在小组内说一说你的好朋友都在第几列第几行。 设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。直奔重点。让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。 2.认识数对。 （1）教师：老师用“小红坐