三年级下册语文素材-10捞铁牛 微课脚本(PPT+文档）-语文S版 (4份打包)

10《捞铁牛》 利用浮力捞铁牛 本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。 怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 铲沙拔牛   这三句话之间的关系是是因果关系.因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了,船里的泥沙减少了,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧,所以船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里拔了上来. 船上的泥沙铲空了，铁牛也离开了河底。和尚让水手们使劲划桨，两只大船终于把水里的铁牛拖回到岸边。 划桨拖牛 怀丙和尚利用水浮力把八只铁牛捞了上来,解决了同学们刚上课时提出的问题.我们在学习中善于提出问题,并且通过读书来解决这些问题,这是一种非常好的学习方法. $$《捞铁牛》微课案例 【教材】语文S版三年级下册第二单元第10课《捞铁牛》 【微课目标】认真品词析句　注重语言训练 【微课内容】 一、导入： 这篇课文讲述的是黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和尚利用水的浮力捞起了铁牛.文章用词精准，表达准确，让我们一起去感受。 （出示幻灯片二） 二、品词析句 1、第一句“黄河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也（都）被大水冲走，陷进了河底的淤泥里。”“也”换成“都”两句话意思就不同了。（出示幻灯片三） 　 如果单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但要联系课文来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。（出示幻灯片四） 2、第二句“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还（要）叫水把它们送回来。”（出示幻灯片五） 对这句话的理解是：当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，我们从他的话里听出了他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。通过“试试”一词，我们看出他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。 如果把“还”换成“要”两句话意思不同：“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。（出示幻灯片六） 三、小结： 学习时认真品词析句，会对文章理解得更准确，加强这样的语言训练，会全面提升我们的语文素养。同学们加油吧！（出示幻灯片七） $$10《捞铁牛》 用词不同就会表达不同的意思 这篇课文讲述的是黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和尚利用水的浮力捞起了铁牛.文章用词精准，表达准确，让我们一起去感受。 黄河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也（都）被大水冲走，陷进了河底的淤泥里。 如果单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但要联系课文来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。 让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还（要）叫水把它们送回来。 如果把“还”换成“要”两句话意思不同：“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。 学习时认真品词析句，会对文章理解得更准确，加强这样的语言训练，会全面提升我们的语文素养。同学们加油吧！ $$《捞铁牛》微课案例 【教材】语文S版三年级下册第二单元第10课《捞铁牛》 【微课目标】利用浮力捞铁牛 【微课内容】 一、导入： 本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，现在我们通过学习来解决这个问题。 二、利用浮力,捞铁牛的过程。 过渡：我们一起看第四自然段。出示幻灯片三 1、怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。   这三句话之间的关系是是因果关系.因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了,船里的泥沙减少了,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧,所以船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里拔了上来. 出示幻灯片四 2、和尚是利用（水的浮力），把铁牛一只一只打捞上来的。 3、铁牛为什么不放在