四年级上册科学教案－第3单元 第17课 声音的产生｜粤教版

第三单元 声音 第17课 声音的产生 教学目标 1、 能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、 通过学习理解声音是由物体振动产生的。 重点：探究声音是由物体振动产生的。 难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程 一、活动导入 1、欣赏各种优美的声音： 　　师：刚才同学们的反应很快，说明你们都很聪明，今天！老师特意为大家带来了更好听的声音，请同学们仔细欣赏，并想一想这些声音都是什么物体发出的？听到这些声音，你有什么感受？ （好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里……） 　（师播放各种优美的声音：小河流水声、二胡声、鸟叫声、提琴声、古筝声） 2、提出关于声音的问题： 　　师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 　　那么，关于声音，你最想知道什么？ 　　（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 　　师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 　　（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。） 引入新课：这一节课就让我们一起走进科学的世界，去探索有关声音产生的奥秘。 二、 自主探究 1、指导实验： 老师给予学生们塑料袋，并提问学生能用怎样的方式使得塑料袋发出声音。 ⑴击出示实验记录表（引导学生理解表格） 实验记录表 操作方式 塑料袋是否能发出声音 　　a引导学生了解实验物品，让学生自由探索能让声音产生的方法 　　b记录时语言简洁一些，如操作方法可以写“敲”“弹”。 　　(2)点击出示要求（请学生读） 　　a实验时动作轻一点，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。 　　b注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受塑料袋发出声音的时候，本身有什么变化？ 　　c小组分好工(轮流做，一个同学做的时候，其它同学观察)，依次开展实验，并填好实验记录（看谁发现多）。 　　（再次强调观察物体发声时的状态。引导学生理解依次，可举例示范。） 2、学生自主实践： 　　学生自由探究。（钢皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物体发出声音） 3、交流：（交流时可以按表格中材料的顺序依次交流） 　　老师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？ 　　学生交流。（教师结合学生交流，板书） 4、深入实验： 　　教师提出问题，让学生不借助任何物体，自己发出声音，从自身感受物体是由振动产生声音的。敲响音叉后将金属部分放入水槽中，观察水面现象。 5、教师小结： 　　⑴你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动，音叉发声时在……这些“颤动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动，音叉发声时…… 　　看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结） 6、举例证明： 　　（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？ 　　（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。 　　师：这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？ 　　（ 用纸屑来验证，空瓶吹出声音是瓶子里空气在瓶子里振动。） 　　学生思考，回答。 　　（师板书：物体振动） 7、反证法证明 老师：既然物体振动产生声音，那振动停止是不是声音也就停止了呢？（学生答）有什么好办法来证明你们的猜测呢？（做实验） 引导学生使用反面的例子进行试验，使物体不振动的情况下发出声音，学生在实验之后得知物体不振动就发不出声音，加深本课的知识点的理解。 8、学生实验2 老师：现在我们知道声音的产生是通过物体振动产生的，那如何让声音停止呢？（结合教材，引导学生完成实验记录表） 实验器材 停止声音的方法 现象 声音停止前 声音停止后 音叉 橡皮筋 鼓 学生实验之后讨论交流，完成实验记录表的填写。老师引导并板书，物体停止振动，声音消失。 三、小结 　　师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……（小结的时候，让学生也参与其中） 布置作业 了解声音的高低与强弱如何区分？原理是什么？ 板书设计 声音的产生 振动 4 $$