第23课《寓言三则-塞翁失马》课件+教案（鄂教版七下）

塞翁失马 塞（ ）翁失马 此何遽（ ）不为福乎 其父（ ）曰 其马将（ ）胡骏马而归 其子好（ ）骑 此独以跛（ ）之故 堕（ ）而折（ ）其髀（ ） 初读——读准确、读通畅 近塞上之人有善术者 其马将胡骏马而归 此何遽不为福乎？ 丁壮者引弦而战 塞（sàì）翁失马 此何遽（jù）不为福乎 其父（fǔ）曰 其马将（jiāng）胡骏马而归 其子好（hào）骑 此独以跛（bǒ）之故 堕（duò）而折（shé）其髀（bì） 初读——读准确、读通畅 塞（sàì）翁失马 此何遽（jù）不为福乎 其父（fǔ）曰 其马将（jiāng）胡骏马而归 其子好（hào）骑 此独以跛（bǒ）之故 堕（duò）而折（shé）其髀（bì） 初读——读准确、读通畅 近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？↗ 丁壮者/引弦而战 再读——通文意、析情节 马无故亡（ ）而入胡 人皆吊（ ）之 其父（ ）曰 其马将（ ）胡骏马而归 居（ ）数月 此何遽（ ）不为福乎 其子好（ ）骑 死者十九（ ） 再读——通文意、析情节 马无故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之 其父（老汉）曰 其马将（带领）胡骏马而归 居（经过）数月 此何遽（怎么就）不为福乎 其子好（喜欢）骑 死者十九（十分之九） 失马 得马 折髀 相保 失马 得马 折髀 相保 三读——提问题、探寓意 1.提示角度 学会提问 从故事情节发展的角度来提问 从塞翁对这件事的态度的角度来提问 从“众人”对这件事的态度的角度来提问 3.全班交流 质疑问难 2.小组合作 探究问题 四读——联生活,谈体会 你是否有过类似“塞翁失马”的经 历?你是如何面对的?请你联系自己的 生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们 哪些启示? 五读——背课文,积成语 马不停蹄 马到成功 马革裹尸 马首是瞻 指鹿为马 人困马乏 人强马壮 一马当先 老马识途 塞翁失马 马齿徒增 按图索骥 一言既出，驷马难追 人有失足，马有失蹄 $$《塞翁失马》教学设计 教学目标】 知识能力目标     反复诵读课文，积累文言词语和成语，理解寓言的寓意； 过程方法目标     自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力； 情感、态度与价值观目标     了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。 【教学重点】     学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 【教学难点】     多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 【教学设想】     先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 【教学媒体】  多媒体课件 【教学时间】  一课时 【教学过程】 一、导入新课 由“小李捡钱”的故事导入——其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小李来说是不是件好事呢？那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？ 让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢？ 展示课件一(板书课题) 展示课件二： 课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。 二．初读​——读准确，读通畅     学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。 1、学生自由地大声地朗读课文。 2、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。 展示课件三：提醒学生注意的字词。 3、老师范读，学生再读。 要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。 展示课件四： 近塞上之人/有善术者   其马/将胡骏马/而归  此/何遽/不为福乎？↗ 4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 三．再读——通文意，析情节 要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。 1、  通文意：对照注释疏通文