第一单元《综合性学习：有趣的汉字》课件+说课稿（鄂教版七下）

有趣的汉字 猜 字 谜 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5） （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ （1）日 （2）香 （3）立 （4）曼 （5）休 （6）林　杜　刘　孟 “有趣的汉字”活动计划 活动时间：　x月x日 活动地点：　x　x家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在班级 分工： 组长：xx　 搜集资料：xx　 编辑：xx　 抄写：xx　插图：xx　 日期：x月x日 推荐资料： 读本：《走进书里去》 P161—P167 《56、字谜十则》 《57、同一字谜》 《58、祝枝山访友破诗谜》 《59、丫鬟巧驳先生》 《60、有趣的谐音》 有趣的谐音 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ 　A 一连三座庙── 　B 石头蛋腌咸菜── 　C 隔着窗户吹喇叭── 　D 关公打喷嚏── A 一连三座庙─妙（庙）妙（庙）妙（庙） B 石头蛋腌咸菜─ 一言（盐）难尽（进）； C 隔着窗户吹喇叭─ 名（鸣）声在外； D 关公打喷嚏── 自我吹嘘（须） 谐音笑话 “枇杷”与“琵琶” 有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道:“ ‘枇杷’不是此‘琵琶’ ,只恨当年一字差!”有个客人应声道:“若使琵琶能结果,满城箫管尽开花.” “仓颉造字” “仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。 “册”“典”“删”的来历 甲骨文 金文 典 册 我会认 甥 舅 锥 鸿 迂 典 剖 蛀 恭 搁 $$“有趣的汉字”说课稿 有趣的汉字是我校自主开发的书画课程课例，是将网络手段与中国传统文化结合的一次尝试。下面我想从以下三点对本课做一说明和解释。 第一点：为什么设计这一课 是学生学习书法的需要。写中国字，做中国人！但是对于中国字，只有亲近他、了解他，才可能喜爱他、尊重他，才会愿意学好他，也只有为他感动才可能表现好他。所以汉字文化是写书法的孩子必须了解的 是教者自身迫切的需要。书画课程的开设，给予我很多机会接触中国传统文化，感受中国文化的魅力，有把美好事物传播的冲动，开发这个案例就是一次尝试。 是对一种片面看法的回应。曾多次在不同的文章中看到一些人中国字的书写衰微归咎于电脑的兴起，似乎电脑网络是造成书法年轻人少有问津的罪魁。我觉得这种看法很片面，汉字书写的实用性确实受到电脑出现的冲击，但其内在艺术性、丰富的文化内涵、本身的形象美缺乏被认识、被发掘才是书法衰微的关键，这与我们缺乏宣传、缺乏引导有关。汉字有汉字的美，电脑有电脑的优势，特别在交互、信息传播方面，我想如果能够扬长补短，利用网络的优势让学生了解中国字，从而亲近中国字！不是对这种偏见最有力的回答吗？ 第二点：课前的策略定位和目标 对于本课在设计前我思考最多的是三点：学生缺少什么？学生需要什么？电脑可以给予什么？对于前两个问题，我的回答是：孩子们普遍缺少对汉字文化的认识，他们中的大多数不知道中国字符号性的优秀，也因此无法意识到古人的聪明！他们需要感受到文字背后的文化，需要机会接触，需要经历一次愉悦的文化洗礼。对于第三个问题，我想结合我的具体设计介绍。 有以上三个思考，本课的教学目标就很明确了： 本课的教学目标：了解文字背后的文化、感受中国字的符号美，体验电脑的优势和中国传统文化的优秀。从而亲近汉字、想了解、愿接触、肯研究。 第三点：对本课教学环节设计的解释 本课教学设计共有五个环节。 首先是猜猜他们在做什么体育运动的小游戏。通过喜闻乐见的形式，学生认识到简练的线条在现代艺术家笔下可以表达很多内涵，感受简洁美感受现代人的聪明。 第二个环节依然是小游戏，不过要求更高一些，学生产生的问题更多一些。猜古代的汉字，学生在游戏中疑问最多的是：为什么这几个汉字我猜错了？这些汉字为什么画成这样？这个汉字为什么和