四年级上册科学教案-《11 植物的叶（二）》∣青岛版（六年制，三起）

《11 植物的叶（二）》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1、了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳。 2、找到绿色植物在地球上存在的意义。 (二)过程与方法 1、在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。 (三)情感态度与价值观 1、尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。 二、教学重点 了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳 三、教学难点 指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义 四、课时安排[来源:Zxxk.Com] 1课时 五、教学准备[来源:学&科&网] 1、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。 2、实验器材：烧杯、小烧瓶、酒精灯、石棉网、三脚架、酒精 ( 浓度为95 ％ ) 、绿叶、火柴等。 六、教学过程[来源:学科网ZXXK] 新课导入： 谈话：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢？ 1、学生交流。 2、教师总结：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，我们来看一下很早以前科学家们曾经做的几个著名的实验。 新课讲解： 3、投影课本中实验资料卡。 生阅读并思考：（1） 实验中，赫尔孟德为什么要把柳树种在盆里 ? 为什么只浇雨水 ? （2）每个实验结果怎样 ? 每个实验结果说明了什么 ? 4、小组内讨论后汇报。 5、教师小结：从实验2和实验3中我们知道绿色植物会利用二氧化碳并制造氧气;赫尔孟德实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。到此，关于植物的叶你们有什么问题要问吗？ 6、学生质疑。（绿叶是怎样为植物体制造养料的呢？） 利用感知，猜测暗箱。 教师提问：生活中我们见到的植物的叶子大多数是绿色的，这告诉了我们什么呢？设想能不能把叶子的绿色去掉，如果能去掉，再研究去掉的是什么物质。 1、教师做演示实验：除掉叶绿体的实验。 2、学生汇报观察到的现象。 3、教师提问：实验结果说明了什么？ 4、学生交流：绿叶中含有一种能使叶子呈现绿色的物质。 教师小结：如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。（板书：叶绿体 叶绿素）[来源:学|科|网] 谈话：从以上学习中，我们知道植物绿叶中的叶绿体在植物体中起着至关重要的作用，是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? 1、小组内讨论。 2、学生汇报猜想。 模拟验证，揭示暗箱。 1、实施探究：小组内继续讨论后画出绿叶制造养料的过程。 2、展示汇报[来源:Z。xx。k.Com] 3、师出示挂图或投影片 (展示植物光合作用的过程 ) 。 4、学生进一步观察植物光合作用的过程 教师小结：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用 总结运用，升华暗箱。 教师提问： 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 1、出示视频：植物与动物和谐共处的画面。 2、学生畅所欲言。 教师小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 ) ，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。 3、师生交流：调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。 $$