青岛版（六年制）四年级上册科学教案：11植物的叶(二)

11.植物的叶（二） 课 型：实验课 教材分析：本课是在学生知道了叶的蒸腾作用之后，进一步研究叶的光合作用。由于叶的光合作用学生研究起来有一定难度，所以本课采取了描述科学家进行实验的过程，让学生间获取科学家证实的知识，使学生认识到间接学习也是获取知识的有效方法。 教学目标： 1．知识目标：了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。 2．技能目标：在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。 3．情感态度与价值观：尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。[来源:学科网ZXXK] 教学重点难点： 能够让学生知道植物的叶内含有叶绿体，了解叶的光合作用的意义；认识什么是叶的光合作用。 教具学具的准备： 　挂图：叶的内部构造，叶的光合作用。 实验器材：大小烧杯、石棉网、三角架、酒精溶液、木夹、绿叶、火柴等。 教学过程：　　 一、创设情境，感知问题 师：我们的食物来自于动物和植物，但归根结底是来源于植物。那么植物的养料来自哪里？是谁为植物制造了养料？今天我们学习植物的叶（二）（板书课题）你会从中找到答案的。 二、提出问题，猜想假设 （1） 研究植物的叶 1、提出问题：植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？ 2、学生猜想。（让学生充分进行思考并发表自己的意见。） 教师小结：如果我们用显微镜观察叶的内部结构，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以一般都是绿色的。 3、除掉叶中的绿色 （1）提出问题：我们知道叶子一般都是绿色的，可不可把叶子的绿色去掉？把绿色去掉会是什么样？ （2）学生猜想。 （3）实验验证。 a：演示实验 先把叶子放入装有酒精的烧杯中，用木夹夹住小烧杯，把它放在装有水的大烧杯里，点燃酒精灯，加热两分钟后灭火，仔细观察你们看到了什么现象？ b：教师引导学生分析：留在酒精中的绿色是什么让学生假设、猜想。（任由学生自由想象，发散思维） （4）教师小结： 叶子中含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子是绿色的，通过刚才的水浴，叶绿素被分解了，所以叶子就不在是绿色的了。 （2） 分析科学家的实验 师：我们知道了叶子中含有叶绿素，叶绿素到底有什么作用呢？这有几个科学家做的实验，可以帮我们揭开谜底，接下来请同学们以小组为单位，学习课本p28资料卡，完成下面的记录表： 1. 小组内完成。 海尔蒙特的载柳树实验（实验一） 刚栽柳苗的重量 五年后柳树的重量[来源:学&科&网Z&X&X&K] 增重多少 减少多少 结论 [来源:学*科*网] 老鼠憋死的实验（实验二） 有光照的老鼠 无光照的老鼠 结论 实验三：通过瑞士科学家的实验，你知道了什么？ [来源:Zxxk.Com] 2.展示小组内的学习成果。（借助实物投影） 3.教师小结：科学家的实验告诉我们，植物在光照条件下，可以自己制造养料并放出氧气。看来，植物的生长经历了一个复杂的合成过程。（实物投影：p29上面的插图） （三）了解叶的光合作用 教师讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长，同时放出氧气，叶的这种作用就叫做叶的光合作用。（师板书：叶的光合作用） 三、应用拓展，质疑提升 1. 认识光合作用的意义 （1） 提出问题 师：我们知道了什么叫光合作用，那请同学们想一想叶的光合作用究竟有什么意义呢？ （2） 学生猜想。（指名说） （3） 小组内交流。 （4） 展示汇报。 （5） 小结： 叶的光合作用不仅为植物制造了养料，还为动物和人的生存提供了养料和氧气。 2、课下作业： 师：关于植物生长的知识还有很多很多，希望同学们课后查阅资料了解一下：有些植物的叶子会随着季节的变化而改变颜色，这是为什么？ 板书设计：　　 [来源:学科网] 11.植物的叶（二） 植物的叶​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​内含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素 为植物制造了养料 光合作用 为动物和人的生存提供了养料和氧气 $$