【优选】五年级下册数学教案-第一单元 倍数与因数第3课时 3的倍数特征｜西师大版（2014秋）

第3课时 3的倍数特征 教学内容： 西师版数学五（下）第6—7页，课堂活动及练习二第7题 教学目标: 1、让学生经历探索3的倍数的特征的过程,掌握3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数. 2、让学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳、操作以及数学表达的能力。 3、感受数学思维的严谨性,激发学生学习兴趣。 教学重点: 经历探索过程，掌握3的倍数的特征。 教学难点: 探索3的倍数的特征 教学准备: 表格、圆片、多媒体等 教学过程: 一、复习引入 师：同学们，我们已经学了2和5的倍数特征，谁来说说2的倍数特征是怎样的？那5的倍数特征呢？我们要判断一个数是不是2或5的倍数，只需要看这个数的哪个部分就可以了？ 师：那3的倍数特征会是怎样的呢？谁能大胆的猜测一下？（学生表达自己的看法） 预设一： 生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。 师：有意见吗？ （生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l3、l6、19都不是3的倍数。 生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。 师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们就一起来探究3的倍数特征。揭示课题：3的倍数特征） （师：没有意见呀，请你算一算：13、26是3的倍数吗？24、60是3的倍数吗？那只看个位能不能确定一个数就是3的倍数？那3的倍数会有什么样的特征呢?今天我们就一起来探究3的倍数特征。揭示课题：3的倍数特征） 预设二： 生：每个数位上的数字加起来能被3整除，这个数就是3的倍数。 师：你是怎么知道的呢？我们很多结论都是通过动手操作实践得出的，今天我们就通过动手操作来探究3的倍数特征。揭示课题：3的倍数特征） 二、探究新知 1、动手操作 师：要探究3的倍数特征，你有什么好的方法？（生发表自己的意见） 师：用一些数来观察、比较，发现它们的规律，这种方法很好，下面我们就一起来摆数找规律。请看，老师在这个数位表上摆了一个数，是多少？想想，每个数位上最多能摆几个圆片，最少呢？待会同学们在摆的时候可以任意选择圆片的总个数摆出一位数或两位数，摆好后我们还要填写这个表格。一边摆思考：为什么组成的数有的是3的倍数，有的不是，这里面有什么规律？ （抽生汇报结果，学生说教师板书） 师：