三年级上册数学教案-第一单元第四课时 近似数-冀教版（2014秋）

第四课时 近似数 教学内容 冀教版小学数学教材三年级上册第9～10页，近似数。 教学提示 教材选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物，以图文并茂的形式帮学生认识准确数和近似数的概念，学生在现实生活中已经有了初步的用近似数描述事物的经验。所以在教学活动中，要充分利用学生的生活经验和熟悉的实物，使学生理解近似数和准确数的不同之处，知道选择合适的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。 教学目标 知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。 过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。 情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。 重点、难点 教学重点：理解近似数的意义。 教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。 教学准备：课件 教学过程 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？ 生1：我们学校的学生人数是1206人。 师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。 生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。而1200人是大概的数值。 二、探究新知，合作交流。 1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？ 我们学校大约有1206名学生？ 我们学校有1200名学生？ 生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。 师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。 2．出示“鸟类和花卉”图片。 师：请同学们自己读一读图中的两句话。 师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？ （学生小组讨论，然后全班交流汇报。） 生1：这两个数都不是准确数。 生2：1300余种意思是1300多种…… 生3：2230多种，也是指多于2230种，不是准确地说就是2230种。 师：同学们说的很对，这就是我们这节课要认识的近似数，我们这节课要学习用近似数来描述事物。 （课件呈现“中学、小学人数”情境图） 师：请同学们自己想一想，哪