五年级上册数学教案-3.2 除数是小数的除法-青岛版（2014秋）

3.2 除数是小数的除法 第二课时 · 教学内容 教材第30-32页，小电脑的问题，被除数是小数位数比除数少的除法。 · 教学提示 在上节课的教学中，除数是小数的除法，通过移动除数的小数点，使它变成整数再进行计算的方法。但是特殊的情况下被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，学生要怎么办？教材编排的意图此种情况下让学生进行探究，在探究除数是小数的除法计算的过程中，尽可能的突出上节和这节的知识的紧密联系，突出转化的思路。通过本节课的学习，学生能够 自主迁移、探究“除数是小数的除法”的算理和计算方法，重点是要让发现问题，鼓励学生大胆的进行设想，学生通过自主探究将会得出除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点向右移动几位，位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。学会解决相关的实际问题。 · 教学目标 知识与能力 让学生掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确的进行计算，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点向右移动几位，位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。 过程与方法 培养学生利用旧知识解决新问题的能力。 情感、态度与价值观 培养学生转化矛盾，解决问题的能力。 · 重点、难点 重点 掌握除数是小数的除法的计算法则。 难点 被除数的小数点向右移动时，如果位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。 · 教学准备 教师准备： 多媒体课件 学生准备： 练习本 · 教学过程 （一）新课导入： 1.口算： 2÷0.5= 0.24÷0. 2= 0.4÷8= 6÷0.02 1.3×0.2= 7.2÷0.8= 8×0.5= 2.8+8= 0.39÷0.03= 0.1×0.1= 3.2-2.9= 21÷0.3= 2.把5.24扩大10倍，小数点应该怎么移动，要扩大1000倍呢？ 学生自主完成，然后小组交流。 设计意图：通过复习和整理除法的相关知识为新知识的学习奠定基础。 （二）探究新知： 师：上节课我们共同学习了除数是小数的除法计算，这节课我们一起来继续解决上节课同学们提出的问题。 出示教材第30页小电脑的问题：你会计算49.5÷0