五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法-青岛版（2014秋）

3.1 除数是整数的小数除法 第三课时 · 教学内容 教材第25-26页，除数是整数的小数除法，绿点问题和小电脑问题。 · 教学提示 在这一节课之前的学习中，我们学习了有余数的除法，写商都是商几余几，这节课的学习是有余数继续除。为了激发学生的继续探究的小数除法的兴趣，也反映出新知与原来知识产生了认识的冲突，在这节课我们应帮助学生了解知识的学习是分阶段的，逐步深入的学习，从而引导其建构正确的知识体系。教学中让学生经历将计算方法归纳、概括并通过语言表达出来的过程，培养学生对新知的探究精神与对新知的总结。 · 教学目标 知识与能力 使学生进一步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，能正确的进行计算。 过程与方法 通过认识知识的冲突，学生自主探究，理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 情感、态度与价值观 培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生的知识的迁移的能力。 · 重点、难点 重点、难点 正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。 · 教学准备 教师准备： 多媒体课件 学生准备： 练习本 · 教学过程 （一）新课导入：复习导入 （1）1.75÷7 （2）9.84÷3= （3）84÷5= 师 ：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？” 学生独立计算，然后集体交流。 设计意图：为了激发学生的继续探究的小数除法的兴趣，也反映出新知与原来知识产生了认识的冲突，通过复习和运用整数除法的相关知识为新知识的学习奠定基础。 （二）探究新知： 1．（情境图导入）师：同学们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。看，问题口袋还有问题吗？ 2.探究新知。 （1）出示问题：平均每级船闸长多少千米？ 学生口答算式：6.4÷5= 师：这个算式该怎么计算呢？先想一想，做一做。 （2）学生交流自己的想法？这个题和我们以前学过的计算有什么不同？ 引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是4个几分之一？ 师：谁有办法在“4”的末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？ 学生回答预设 可以添“0”继续除。 师追问：为什么可以添“0”，添“0”后的40又表示什么？ （3）回顾整数的除法，比较分析。 师：同学们想的办法想的真好，以前