五年级下册数学教案-第五单元木箱的容积-冀教版（2014秋）

木箱的容积 教学内容：课本第67～68页木箱容积 教学目标： 1、结合具体实例，经历认识“容积”并解决容积计算问题的过程。 2、了解容积的意义，知道1升＝1立方分米，1毫升＝1立方厘米；能解决容积计算的简单问题。 3、感受数学知识间、数学与生活的密切联系，获得自主尝试解决问题的成功体验，培养数学的应用意识。 课前准备：把第67页木箱图画在一张纸上。 学具准备：尺子、剪刀 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，在前面的学习中我们认识了体积，还学习了体积的计算。今天，我们继续解决和体积有关的问题。 设计意图：了解数据信息，培养学生读图的能力，也为计算体积作准备。 二、探究新知 用一张纸出示木箱图。 师：这是一个带盖的木箱，观察图，谁来说一说你知道了什么？ 生：这个木箱的长是1.25米。 生：这个木箱的宽是0.55米。 生：这个木箱的高是0.45米。 师：根据这些数据，请同学们自己计算一下，这个木箱的体积是多少。 学生独立完成，教师巡视。 设计意图：给学生提供自主计算的空间，既考查学生已有的知识，也为认识容积作铺垫 师：谁来说一说你是怎样想的，计算的结果是多少？ 学生可能出现： （1）根据长方体体积公式V=abh计算，1.25×0.55×0.45＝0.309375（立方米） （2）因为长方体的体积等于长×宽×高，所以，这个木箱的体积是：1.25×0.55×0.45＝0.309375（立方米） （3）计算出的体积0.309375是六位小数，可以取近似数，保留三位小数得0.309立方米。 教师板书： 1.25×0.55×0.45≈0.309（立方米） 把计算的结果取近似值得意见没有出现，教师可以引导或参与交流。 师：我们计算出了这个木箱的体积。如果在这个木箱中装满小麦，请大家想一想：这个木箱能装多少立方米小麦？等于这个木箱的体积吗？为什么？ 设计意图：在交流的过程中，使学生获得成功的体验，学会综合运用知识解决问题。 学生可能会有不同的说法，教师对话。如： 生：不想等。因为木箱的体积是一个近似数。 师：你想到了木箱的体积是近似数，很好。但是，如果不取近似数，装小麦的立方米数等于木箱的体积吗？ 生：不想等。因为木箱的板子有厚度，木箱的体积是连木板一起的，木箱里面空着的是装小麦的体积。 师：真聪明，很注意观察生活中的事物！对，木箱的板子是有厚度的。要计算木箱里面的空间有