三年级上数学教案-认识周长-苏教版

认识周长 【教学目标】： 1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。 2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 【教学过程】： 一．情境导入：初步感知“圈”和“周”的联系。 1.出示学生跑操场的情境 问：跑得对吗？为什么？你觉得他应该怎么跑？ 小结：小明从一点出发，沿着边线，最后还回到这一点上，这样跑才是围着操场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。——出示板书。[来源:学&科&网Z&X&X&K] 今天我们就来学习跟“一周”有关的知识。 二、探索体验：从物体表面的一周到平面图形的一周。 （一）认识游泳池口的一周。 师：瞧，小明又来到了哪里？（游泳池） 1．谈话：游泳池口的一周是从哪儿到哪儿？谁来指一指？（出示游泳池画面）， 2. 指名学生到图上指一指。（其他同学注意观察） 3.交流： （二）认识身边物体表面的一周 1.数学书封面的一周 ① 提出要求：数学书封面的一周指的是从哪儿到哪儿呢？拿着你的数学书，指着说给同桌听一听。 ②.指名学生汇报。 ③.启发学生辨别： ④.学生跟着电脑一起指一指！ 2.课桌面的一周 师：你们也能指一指课桌面的一周吗？准备好了，我们边指边说。我从这里出发，沿着边线指，还回到这里。我们指的就是课桌面的？（一周） 3.三角板的一周 （沿着外框边线） （三）认识平面图形的一周[来源:学+科+网] 1.描一描平面图形的边线 ①同学们，刚才我们认识了游泳池、数学书这些生活中物体表面的一周，那这些平面图形的一周是从哪儿到哪儿呢？你知道吗？ ② 学生作业 ③交流互评 2.辨一辨哪个图形的一周长一些。 出示：三角形和自由形 ①分别指一指一周 ②估测谁的一周更长一些？ ③你是怎么估计的呀？（如果，三条弧线拉直了应该比那三条线段长，） ④直观比较 ⑤这两个图形一周的长度到底是多长呢？我们来量一量。 三、反思概括：什么是周长 1.师：同学们，刚才我们量出了这两个图形的周长，你们能说一说周长指的就是图形哪儿的长度呢？ 2.揭示小结周长的概念[来源:学科网] 3.变式： 这个图形有周长吗？ （这样的开口图形啊，我们叫做不封闭的图形，他们是没有周长的，封闭图形才有周长。） 四、操作实践：在测量计算中深入体会图形的周长 1.出示练习：测量数据并