【精品】三年级上数学同步备课资料包（教案+课件+课课练）第1单元第3课时-过河-北师大版（2014秋）

北师大版三年级上数学（教案）第1单元第3课时 过河 教学用具： 多媒体课件 教学过程 一、创设情境 引入课题 同学们划过船吗？今天我们就一起划船去美丽的小岛上游玩，喜欢吗？（ppt出示），两位同学在租船的时候碰到了一些问题，我们一块去看看吧！ 二、合作学习 自主探究 1. 理解题意 探究新知 ppt出示租船的图片。 师：仔细观察，你知道哪些数学信息？ 生1：一条大船坐9人。 生2：每条小船比大船少坐3人。 生3：男生有29人，女生有25人。 师：同学们知道的信息真多，你能提出一个问题吗？ 生1：这些同学如果租大船，需要多少条船？ 生2：这些同学如果租小船，需要多少条船？ 2.合作探究 解决问题 师：我们先来解决第一个问题，租大船需要多少条船？请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下。 学生独立列式计算。 小组合作，交流算法。 集体交流。 学生说一说。 生：应该先算小括号内的，再算小括号外的。 师：我们一块来说一下，带小括号的混合运算中，应该先算什么，再算什么呢？ 生集体回答：先算小括号内的，再算小括号外的。 师：刚才我们顺利的解决了坐大船的情况，如何还是这54人，它们坐小船应该需要几条呢？先独立思考，然后在小组里交流一下算法。 学生独立计算 小组合作交流。 集体交流。 生1：我先算出一条小船坐几个人，即：9－3=6人，然后用总的人数54÷6就可以算出需要几条小船了。通过计算，可以算出需要9条小船。 生2：我列的是综合算式54÷（9－3）=54÷6=9（条）. 师：你先算的什么，又算的什么呢？ 生：先算小括号内的减法，又算的小括号外的除法。 师：是的，在有小括号的算式中，要先算小括号内的再算小括号外的。 师：同学们真了不起，帮两个同学解决了坐船的问题。还有一个问题等着我们来解决呢！（ppt出示乘车问题） 师：这里的限乘46位乘客，和限乘8位乘客是什么意思呢？ 生：就是大车最多坐46位乘客，小车最多坐8位乘客，不能超载。 师：你会列出综合算式吗？自己试着列出来。 生：（70－46）÷8 =24÷8 =3（辆） 师：我们顺利的解决了这个难题，现在你想不想挑战一下自己呢？我们一块去玩闯关游戏吧。 三、巩固运用 深化拓展 1.说一说先算什么，再算什么，并计算。 5×(25－19) (45＋18)÷9 学生说一说自己的理由，对出错的情况，及时给学生说一说。 师：有括号的要先算括号内的，不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。 2.柳树有42棵，杨树比柳树少36棵，柳树的棵数是杨树的多少倍？ 师：要求出柳树的棵数是杨树的多少倍，应该先求出什么，再求什么呢？ 生：先求出杨树有多少棵，然后用柳树的棵数除以杨树的棵数，就可以计算出结果了。 列式为：42÷（42－36）=7 师：同学们真了不起顺利的通过了全关，真替你们高兴。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有哪些什么问题吗？ 五、课后作业 P9页练一练：1-7题。 板书设计 过河 （29＋25）÷9 54÷（9－3） =54÷9 =54÷6 =6（条） =9（条） 答：需要6条大船。 答：需要9条小船。 教学反思 计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。 1.充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发现数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思考，尝试找出解决问题的办法，这个时候孩子们通常会想到的是分步算式，接着又小组合作交流，“能写成综合算式吗？”这时就有部分孩子出现这样的算式：29+25÷9 ，接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案，再结合具体的情境自主发现问题所在，让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的，同时给孩子们介绍新的工具“小括号”，并让孩子知道：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。这个时候再让孩子们列算式，就会列出正确的：（29+25）÷9，而且也知道了运算的顺序了。接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序，再独立计算，使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。 2.本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思，同时把学生当作教学的主线，在各环节老师穿针引线（提醒为导疑—导思），关键处忘让学生讨论、合作、交流。 3.新课部分，在‘问题情境’的牵动下，当孩子们找出问题解决的办法后，又鼓励学生大胆的汇报自己的方法，保护学生的好奇心，求知欲，树立自信心，使学生对新知识的理解得以加强。在学生求探索、同思共想、动手操作