五年级下品德与社会教学反思-家里的烦人事-苏教版

五年级下品德与社会教学反思-家里的烦人事苏教版 新课程改革的推进将“生本”的概念植进了我们的观念。在教师的备课本上，“学情分析”也已成为必不可少的一个栏目。但是“生本”的真正含义是什么呢？今天我明白了，以生为本，就是要以每一个鲜活的、个性的、决不雷同的生命为我们教育教学之“本”。唯有此，我们的一切教育教学活动才可能具有针对性，才可能真正走进每一个生动的儿童的内心世界。对于品德学科的教学来说，“生本”，更是课堂立足之本。 一、“生本”，让品德课程充满真实的丰富 过去，我们总是抱怨品德课不好上，觉得教育资源匮乏、教学内容枯燥。其实资源无处不在，只是由于我们的教学理念还是或多或少地陷于“有课无人”的境地而缺少发现罢了。回想这一堂课的备课过程，从某种意义上说，我还是处于“闭门造车”的状态。我固然考虑过学生的实际状况和需要，但那时在我心中的“学生”却是一个抽象的整体的也因而是模糊的概念，我又何尝把这个概念具体化、个别化、形象化了呢？试想这堂课前，如果我事先向班主任了解一下班级学生的家庭情况，课堂上就不至于出现这样难堪的的局面。那时，我完全可以在事先与鹏鹏沟通的情况下，请他与同学们谈谈自己面对父母离异一事的真实感受，再启发学生谈谈你有什么好方法可以帮助鹏鹏。这样，在课堂教学真实、感人的同时，我也不会犯下无意中伤害孩子情感世界的错误了。 教育过程的本身就是生活过程中的一部分，如果脱离了生活谈教育，那么这种教育的力量则是脆弱的。当学生走出课堂回归生活的时候，他们的心灵深处不会留下太多的受教育痕迹。这也是我们一直在头疼的“德育低效化”的一个重要原因所在。只有我们的品德教学能够直面生本、充分开发学生的生活资源，才能创造一个春天般美好的教学境界。学生周围发生的“时事要闻”，学生的照片、作品，学生细腻复杂的感情变化，甚至是无心中的言谈，如果能够很好地为教学服务，那么就可以作为教育教学的资源。 我们必须牢牢记住：品德学科的教学以“人”为基础、以“人”为对象、以“人”为支撑、以“人”为目标。只有真正做到“生本“，我们的品德课程才能开掘出丰富的资源，营造起真实的情境，增强教育针对性，从而达到良好的教育教学效果。 二、“生本”，使品德课堂洋溢人性的光辉 “跟本堂课关系不大的事情下课后再说！”这是教师总挂在嘴边的一句话。在很多时候，我们将它视为“救急法宝”。我自