六年级下品德与社会评课-自然资源取之不尽吗-苏教版

六年级下品德与社会评课-自然资源取之不尽吗苏教版 听了陈老师执教的《自然资源取之不尽吗》第一课时，我收获不少，有如下感想： 一、避免说教，调动学生真实感受。 　　传统品德课最大的弊端是将道德行为片面归因于道德认识。这种知识性德育，是通过对道德知识的学习来提高学生的道德认识，而学习的过程是以老师讲道理为主，学生作为接受者听着。著名教育家陶行知说过："真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。"换句通俗的话讲，只有动之以情，才能晓之以理。戴老师这节课避免了说教，努力调动学生真实感受。在组织学生讨论江苏水资源这个话题时，老师先播放歌曲《太湖美》的MV，了解"太湖三白"，让学生充分感受太湖水美、江苏水资源丰富，紧接着让学生阅读书本故事《水乡闹水荒》，这一前一后形成鲜明的对比，一下子触动了学生，不禁感叹：尽管我们处在水乡，但却不可以"高枕无忧"，我们的水资源不是"取之不尽"，而是"频频告急"。水污染和水浪费两大问题自然而然就出来了。之后，戴老师出示的水污染的图片、学校附近河流中采集的水样再次给学生带来视觉冲击，加上学生课前搜集资料的分享，进一步认识到水污染和水浪费就在自己身边，其严重后果根本不需要老师多罗嗦，学生深有体会。 　　二、巧设学生活动，达成教学目标。 　　也许有人会说，哪个学科都要设计学生活动，这不像是品德课独有的，但我要说如果你看了教材，上了几节品德课，你就会意识到设计好的学生活动有多么重要，有多难！学科的内容就决定了品德课是很难上的课，弄不好就上成了枯燥无味的说教课。尽管现在的教材有了很大的改观，但它所提供的仅仅是活动的内容，活动的思路，而且是宏观方面的，好多内容是我们在现实课堂上无法实现的，因此教师要设计好一节适合学生的课需要花费很多的时间和精力。好的学生活动设计不仅给人留下深刻的印象，也利于教师轻松自如地完成教学任务。戴老师这节课的最大亮点就是最后设计了三个实践活动（洗涤用品我来选、循环用水我能行、节约用水我宣传），学生在有了护水、节水的认识，紧接着就亲身体验，把之前说的道理融入实践（细细比较洗衣粉和洗衣液的成分说明、了解区别，动手用淘米水洗菜体验"一水多用"，画节水宣传海报）。难得的是戴老师并没有就此结束，在学生交流实践感受时，还引导学生进一步思考淘米水洗过菜后还能如何再利用，学生提到可以用来浇花，戴老师就让学